如何开展班级心理辅导
班级是学校实施教育教学工作的基本组织，也是学校德育工作和心理健康工作的前沿阵地。
班级心理辅导是以全体学生为对象，以学生情况和需要为前提，以学生为中心，以讨论、调查、访问、表演为形式，采用了解自我、了解环境，取得自我与环境之间的适应为目标的活动方式。这种活动容易为学生所接受，它有利于心理健康知识的普及，增进学生的心理健康和社会适应能力；有利于促进班级内部的交流，增强同学之间、师生之间的相互理解和信任，提高集体的凝聚力；有利于改善传统教育中的“说教”现象，激发学生参与活动、自我教育的积极性。
班级心理辅导的内容
班级心理辅导表现为：
1.学习辅导 着重对学生的学习情绪、动机和技能进行训练和辅导。情绪、动机和意志是学生学习的动力，学习辅导就是帮助学生解决学习中产生的心理问题，包括教会学生掌握一些学习策略和技巧。
2.人格辅导 着重对学生的自我意识、情绪、品质以及人际交往技能进行辅导。旨在让学生对自己有一个全面正确的了解，不断完善自我。
3.生活辅导 着重对学生的休闲、消费和生活适应进行辅导。旨在通过教师的正确引导，使学生更适应学校、家庭和社会。
班级心理辅导的设计
从学生的身心发展特点看，含有心理健康教育功能的游戏、团体活动、专题活动课是开展班级辅导的理想形式。
为了保证班级心理辅导的效果，辅导方案的设计必须体现下列原则：目的性原则、针对性原则、发展性原则、渐进性原则和趣味性原则。
班级心理辅导的操作
班级心理辅导目的的达成，要依赖于操作。在操作过程中要始终牢记：了解先于指导、自发优于给予、体验重于知识。教师要明白，对学生在辅导中的任何情感或思考的表达，都应该无条件地给予积极关注，要通过语言、表情等表达出同感，以拉近师生之间的距离，建立起民主、平等、和谐的师生关系，不能用任何责备的语言和行为去否定学生的感受。教师要坚持三多三少：多表扬，少批评；多鼓励，少指责；多帮助，少埋怨。教师要引导学生在班级中通过互动与互助的活动，不断学习，形成正确的价值观念。
班级心理辅导环境的布置
充分发挥环境资源的教育功能是班级心理健康教育的重要内容，如精心布置教室。在教室里可设立“光荣榜”、“评比栏”、“作品展”、“个人之最”、“图书角”、“自然角”、“悄悄话信箱”、“名人名言”、“师生沟通本”等，做到艺术性与教育性融为一体，既美化环境又熏陶学生。要充分发挥班级教室后面黑板报的作用，把黑板报办成引导学生健康成长的舆论宣传阵地，既能锻练学生又能教育学生。
在安排学生座位时，可改变常见的课桌排列方式，采用三张桌子六个人围成一个小组的形式。然后，采用组内合作和组间竞争的形式，把以往教学中单干式的竞争，改为合作式的竞争。比如，每次学科考试前，先根据以往学生的成绩和实际情况评定每个学生的基本分，考试后把卷面成绩减去基本分所得的差作为学生成绩，然后把小组六人的成绩相加为小组分，再进行评比。这时给成绩较差的学生提供了为小组贡献的机会，小组中学习好的同学一般很乐意帮助学习较差的同学，小组同学就有了共同的利益——团体的利益。利用学生团体的作用，激发了学生的学习兴趣。通过这种形式，不但有力地促进了学生的学习积极性，而且还有效地培养了学生的团体意识和协作精神。
总之，班级心理辅导的本质特点就是以班级为单位，强调学生主动进行自我探索的过程。学生通过参与、体验与感悟，促进了认识自我、开发自我的潜能，促进了自身健全人格的形成。 (卓淑瑾)
班级心理辅导是以全体学生为对象，以学生情况和需要为前提，以学生为中心，以讨论、调查、访问、表演为形式，采用了解自我、了解环境，取得自我与环境之间的适应为目标的活动方式。这种活动容易为学生所接受，它有利于心理健康知识的普及，增进学生的心理健康和社会适应能力；有利于促进班级内部的交流，增强同学之间、师生之间的相互理解和信任，提高集体的凝聚力；有利于改善传统教育中的“说教”现象，激发学生参与活动、自我教育的积极性。
班级心理辅导的内容
班级心理辅导表现为：
1.学习辅导 着重对学生的学习情绪、动机和技能进行训练和辅导。情绪、动机和意志是学生学习的动力，学习辅导就是帮助学生解决学习中产生的心理问题，包括教会学生掌握一些学习策略和技巧。
2.人格辅导 着重对学生的自我意识、情绪、品质以及人际交往技能进行辅导。旨在让学生对自己有一个全面正确的了解，不断完善自我。
3.生活辅导 着重对学生的休闲、消费和生活适应进行辅导。旨在通过教师的正确引导，使学生更适应学校、家庭和社会。
班级心理辅导的设计
从学生的身心发展特点看，含有心理健康教育功能的游戏、团体活动、专题活动课是开展班级辅导的理想形式。
为了保证班级心理辅导的效果，辅导方案的设计必须体现下列原则：目的性原则、针对性原则、发展性原则、渐进性原则和趣味性原则。
班级心理辅导的操作
班级心理辅导目的的达成，要依赖于操作。在操作过程中要始终牢记：了解先于指导、自发优于给予、体验重于知识。教师要明白，对学生在辅导中的任何情感或思考的表达，都应该无条件地给予积极关注，要通过语言、表情等表达出同感，以拉近师生之间的距离，建立起民主、平等、和谐的师生关系，不能用任何责备的语言和行为去否定学生的感受。教师要坚持三多三少：多表扬，少批评；多鼓励，少指责；多帮助，少埋怨。教师要引导学生在班级中通过互动与互助的活动，不断学习，形成正确的价值观念。
班级心理辅导环境的布置
充分发挥环境资源的教育功能是班级心理健康教育的重要内容，如精心布置教室。在教室里可设立“光荣榜”、“评比栏”、“作品展”、“个人之最”、“图书角”、“自然角”、“悄悄话信箱”、“名人名言”、“师生沟通本”等，做到艺术性与教育性融为一体，既美化环境又熏陶学生。要充分发挥班级教室后面黑板报的作用，把黑板报办成引导学生健康成长的舆论宣传阵地，既能锻练学生又能教育学生。
在安排学生座位时，可改变常见的课桌排列方式，采用三张桌子六个人围成一个小组的形式。然后，采用组内合作和组间竞争的形式，把以往教学中单干式的竞争，改为合作式的竞争。比如，每次学科考试前，先根据以往学生的成绩和实际情况评定每个学生的基本分，考试后把卷面成绩减去基本分所得的差作为学生成绩，然后把小组六人的成绩相加为小组分，再进行评比。这时给成绩较差的学生提供了为小组贡献的机会，小组中学习好的同学一般很乐意帮助学习较差的同学，小组同学就有了共同的利益——团体的利益。利用学生团体的作用，激发了学生的学习兴趣。通过这种形式，不但有力地促进了学生的学习积极性，而且还有效地培养了学生的团体意识和协作精神。
总之，班级心理辅导的本质特点就是以班级为单位，强调学生主动进行自我探索的过程。学生通过参与、体验与感悟，促进了认识自我、开发自我的潜能，促进了自身健全人格的形成。 (卓淑瑾)