德育课程实施心理健康教育的基本思路
三、心理健康教育活动的实施
(一)准备阶段
活动准备 搞好心理健康教育活动并非易事，首先教师要认真准备，掌握本次活动的目的、要求以及重点活动项目等；其次，教师要提前向学生讲明活动要求和应做好的准备工作；最后，教师要提前布置好活动的环境，环境条件(如空间大小、环境布置等)会对活动的效果产生潜在的影响，不仅可以对学生的心理发展产生暗示作用，学生也可以通过环境来投射和表达自己的情绪体验。此外，对学生在活动中可能出现的超出常规的认识和行为，教师如何处理也应做到有所准备和预见。
小组发动 心理健康教育活动要求人人都要参与，但若要每个学生都在全班表达自己的想法和感受，时间不允许。因此心理健康活动往往是以小组形式来组织，小组的组织形式直接影响活动效果。分组一般采取自愿结合的形式，这样学生参与的主动性比较高，原则上不要由教师强行分组。每个小组可以选一个组长，其职责是维护组内秩序、承接活动环节、带头表露或接纳。
(二)动员和实施阶段
热身活动 热身运动是一种打破开场时的沉默，在短时间内让大家充分投入，迅速使气氛升温的活动。教师可以在热身活动中了解学生的情绪状态和特殊的学生个体。
心理激活 活动的主题往往是与学生的现实生活相联系，但要使活动的内容与学生的兴趣之间建立直接联系，还需要教师设置一些有吸引力的情境，调动学生参与的积极情绪，即学生的心理激活水平。学生的心理激活水平，直接影响着心理健康教育活动的效果。
引导倾诉 心理健康活动要为学生创设宽松的心理环境，鼓励学生自我表露，只要表露的内容是自己真实的想法和感受，就应该得到接纳和鼓励，没有对错和好坏之分。只要学生能够畅所欲言、讨论充分，活动自然就会达到预期效果。 ‘
(三)回顾和升华阶段
心理健康教育活动的结束阶段，教育者引领大家一起回顾在活动中经历过的心情愉悦的体验，让学生在自己的心理发展和积极的情绪体验之间建立起紧密的联系；在活动之后，教师对活动的目的、意义和结果进行总结，在活动的目标和意义上有所提升，对活动的影响给予方向性的、符合社会主流价值观的正面引导。
四、心理健康教育活动的具体形式
心理健康活动的组织形式是多种多样的。
小组讨论 小组讨论是心理健康教育活动中采用最为普遍的方法，指在教师的引导和组织下，让学生对某一主题发表自己的看法和意见，进行研讨、共同成长的方法。运用小组讨论时，教师特别要注意做好引导工作，对学生的发言不予以价值判断。
游戏活动 游戏活动既是中小学生课余时间最熟悉、最喜欢的一种发展身心的活动方式，也是将学生的内心世界投射出来的一种心理教育方法。教育者在传统的校园游戏中，如果加入心理健康教育的元素，加以积极的引导，就能够促进学生人格的完善、加强合作与竞争精神的培养，发挥心理健康教育的功能。
角色扮演 角色扮演是指通过让学生扮演或模仿一些特定的角色，将学生暂时置于他人的位置，通过学生对角色的模仿、想像、感受和体验，使学生增进对他人社会角色及自身原有角色的理解，从而学会更有效地履行自己的社会角色。角色扮演活动能够起到澄清问题、疏解情绪和塑造行为等重要作用。
故事法 故事本质上并不是对事件的客观描述，而是投射了大量的描述者和理解者的主观态度、感情、期望和经验的文本。他人的故事可以作为活动的开始，引出对心理现象的理解。让学生述说自己的故事，可以起到宣泄情绪、表达自我的作用。
实践活动 心理健康教育的实践活动主要包括社会活动(春游、秋游等活动)、社会考察(参观、访问和社会调查)、社会服务(公益劳动、志愿者服务)和社会实践(军训、学农)等形式，其主要目的在于让学生认识自己所生活的环境，寻找自己的社会定位以及体验不同的生存和生活方式等，社会实践活动是促进个体社会性发展的有效方式。
五、心理健康教育活动的评价
对心理健康教育活动进行评估，可以及时发现、纠正存在的问题，提炼值得借鉴的经验，为教育者提供即时反馈，从而全面促进中小学心理健康教育活动的理论创新和技术改进，其评价方式主要有以下几种：
教师自我评价 教师自我评价具有内在性、动力性和体验性的特点，是对整个活动过程最有力的评价之一。一般教师自我评价要在活动结束后及时填写，做到尽量客观、准确，这样教师的自我评价才能达到自我反省、自我提升的目的。
学生反馈 学生评价具有直接性、生动性的特点，也是对活动效果的最有力评价之一。学生的反馈信息可以通过问卷调查方式来搜集，最好是匿名的、开放式的、描述性的，这样可以获得丰富的信息，对于提高活动的效果具有重要意义。
专家评定 评价可以由专家审阅活动方案、现场观察活动、多方面了解反馈意见，对教育者组织活动的理念、能力和效果做出全面的评价，并提出修改意见。专家评价具有全面、深入、专业性强的特点，可以对教师的教育水平做出最有力的评价。
总之，心理健康教育活动把学生那些属于内隐、潜在的心理行为问题，以“动态、开放的”方式加以解决，体现了理论联系实际的原则、启发式和知行统一原则，每一次心理健康教育活动都会使学生有新的发现和收获，引导学生身心向着健康的方向发展。 (俞国良 邢淑芬)
(一)准备阶段
活动准备 搞好心理健康教育活动并非易事，首先教师要认真准备，掌握本次活动的目的、要求以及重点活动项目等；其次，教师要提前向学生讲明活动要求和应做好的准备工作；最后，教师要提前布置好活动的环境，环境条件(如空间大小、环境布置等)会对活动的效果产生潜在的影响，不仅可以对学生的心理发展产生暗示作用，学生也可以通过环境来投射和表达自己的情绪体验。此外，对学生在活动中可能出现的超出常规的认识和行为，教师如何处理也应做到有所准备和预见。
小组发动 心理健康教育活动要求人人都要参与，但若要每个学生都在全班表达自己的想法和感受，时间不允许。因此心理健康活动往往是以小组形式来组织，小组的组织形式直接影响活动效果。分组一般采取自愿结合的形式，这样学生参与的主动性比较高，原则上不要由教师强行分组。每个小组可以选一个组长，其职责是维护组内秩序、承接活动环节、带头表露或接纳。
(二)动员和实施阶段
热身活动 热身运动是一种打破开场时的沉默，在短时间内让大家充分投入，迅速使气氛升温的活动。教师可以在热身活动中了解学生的情绪状态和特殊的学生个体。
心理激活 活动的主题往往是与学生的现实生活相联系，但要使活动的内容与学生的兴趣之间建立直接联系，还需要教师设置一些有吸引力的情境，调动学生参与的积极情绪，即学生的心理激活水平。学生的心理激活水平，直接影响着心理健康教育活动的效果。
引导倾诉 心理健康活动要为学生创设宽松的心理环境，鼓励学生自我表露，只要表露的内容是自己真实的想法和感受，就应该得到接纳和鼓励，没有对错和好坏之分。只要学生能够畅所欲言、讨论充分，活动自然就会达到预期效果。 ‘
(三)回顾和升华阶段
心理健康教育活动的结束阶段，教育者引领大家一起回顾在活动中经历过的心情愉悦的体验，让学生在自己的心理发展和积极的情绪体验之间建立起紧密的联系；在活动之后，教师对活动的目的、意义和结果进行总结，在活动的目标和意义上有所提升，对活动的影响给予方向性的、符合社会主流价值观的正面引导。
四、心理健康教育活动的具体形式
心理健康活动的组织形式是多种多样的。
小组讨论 小组讨论是心理健康教育活动中采用最为普遍的方法，指在教师的引导和组织下，让学生对某一主题发表自己的看法和意见，进行研讨、共同成长的方法。运用小组讨论时，教师特别要注意做好引导工作，对学生的发言不予以价值判断。
游戏活动 游戏活动既是中小学生课余时间最熟悉、最喜欢的一种发展身心的活动方式，也是将学生的内心世界投射出来的一种心理教育方法。教育者在传统的校园游戏中，如果加入心理健康教育的元素，加以积极的引导，就能够促进学生人格的完善、加强合作与竞争精神的培养，发挥心理健康教育的功能。
角色扮演 角色扮演是指通过让学生扮演或模仿一些特定的角色，将学生暂时置于他人的位置，通过学生对角色的模仿、想像、感受和体验，使学生增进对他人社会角色及自身原有角色的理解，从而学会更有效地履行自己的社会角色。角色扮演活动能够起到澄清问题、疏解情绪和塑造行为等重要作用。
故事法 故事本质上并不是对事件的客观描述，而是投射了大量的描述者和理解者的主观态度、感情、期望和经验的文本。他人的故事可以作为活动的开始，引出对心理现象的理解。让学生述说自己的故事，可以起到宣泄情绪、表达自我的作用。
实践活动 心理健康教育的实践活动主要包括社会活动(春游、秋游等活动)、社会考察(参观、访问和社会调查)、社会服务(公益劳动、志愿者服务)和社会实践(军训、学农)等形式，其主要目的在于让学生认识自己所生活的环境，寻找自己的社会定位以及体验不同的生存和生活方式等，社会实践活动是促进个体社会性发展的有效方式。
五、心理健康教育活动的评价
对心理健康教育活动进行评估，可以及时发现、纠正存在的问题，提炼值得借鉴的经验，为教育者提供即时反馈，从而全面促进中小学心理健康教育活动的理论创新和技术改进，其评价方式主要有以下几种：
教师自我评价 教师自我评价具有内在性、动力性和体验性的特点，是对整个活动过程最有力的评价之一。一般教师自我评价要在活动结束后及时填写，做到尽量客观、准确，这样教师的自我评价才能达到自我反省、自我提升的目的。
学生反馈 学生评价具有直接性、生动性的特点，也是对活动效果的最有力评价之一。学生的反馈信息可以通过问卷调查方式来搜集，最好是匿名的、开放式的、描述性的，这样可以获得丰富的信息，对于提高活动的效果具有重要意义。
专家评定 评价可以由专家审阅活动方案、现场观察活动、多方面了解反馈意见，对教育者组织活动的理念、能力和效果做出全面的评价，并提出修改意见。专家评价具有全面、深入、专业性强的特点，可以对教师的教育水平做出最有力的评价。
总之，心理健康教育活动把学生那些属于内隐、潜在的心理行为问题，以“动态、开放的”方式加以解决，体现了理论联系实际的原则、启发式和知行统一原则，每一次心理健康教育活动都会使学生有新的发现和收获，引导学生身心向着健康的方向发展。 (俞国良 邢淑芬)