第二届21世纪中国学校心理健康教育论坛内容生命教育：推进学校心理健康的重要领域
近年来，生命教育逐渐受到学校的关注，这是学校心理健康教育开始深入到人的精神世界的重要趋向。心理辅导的价值在于促进人的身心健康，而健康的价值在于提升人的生命意义与境界。从这个意义上讲，关怀生命是心理健康教育的核心价值。
生命教育的兴起，缘于人们对现代社会种种弊端的反思：科技高度发达、物质生活日趋丰富，然而人的精神生活却日趋贫乏，人生方向逐渐迷离，人逐步异化成为追逐权力、金钱和物质的经济动物。正如有的学者所说：现代社会中，伦理观念模糊、暴力猖獗、家庭功能退化、社会不正义，乃至政经乱象等，人们成为自私、贪婪的工作机器，充满效率与享乐的迷思，实则与自己、别人以及自然的关系愈来愈疏离而不自觉。
现代社会的精神危机也许比经济危机更为可怕，因为经济危机影响人的生活，而精神危机腐蚀人的灵魂。十九世纪德国生命哲学家狄尔泰在对西方文明的批判中，一针见血地指出社会危机的基本症状：知识和生命根本脱节，理论与实践严重分离，产生了许多无思想的生命和无生命的思想。
现代学校的任务，不仅要应对各种社会负面因素给年轻一代带来的影响与危机，更重要的是培养他们成为一个合格的、健康的21世纪的社会公民。
因此，如何建设儿童青少年健康成长的精神家园，成为现代学校教育的刻不容缓的课题。生命教育正是要回答这个问题。
生命教育是帮助学生认识生命、欣赏生命、尊重生命、爱惜生命，提高生存技能和生命质量的一种教育活动。它致力于帮助学生处理好以下几个人生重要关系：
——个人与自我的和谐关系：认识自我、悦纳自我、发挥潜能、实现自我、完善自我；
——个人与他人的和谐关系：关心他人、关心弱势群体、珍爱与尊重他人的生命；
——个人与环境的和谐关系：尊重生命的多样性、热爱自然、保护自然环境；
——个人与人类的和谐关系：关心人类的危机、创造人类美好未来。
生命教育旨在追求从生理、心理和伦理三层面，对学生进行和谐人格的教育，进行人文精神与科学精神的培育，以提高学生的综合素质。
生命教育不只是对学生进行有关知识传授，更重要的是引导学生在生活实践中进行生命体验，获得人生经验与信念，从而走向光明的人生之路。生命哲学认为，生命与物质和意识不同，生命自身能够自我运动和自我构成，它自身就是它的运动源泉和目的。人们不能借助于感觉或逻辑思维认识生命，只能靠直觉或体验来把握它。
生命教育的具体目标与内容涉及到学生成长的整个历程：生存与自我保护能力，健康的生活习惯，两性问题，尊重、爱护其他生命、对生与死意义的探索等等。
生命教育不是另起炉灶，而是统整现有的学校教育资源。它将性教育、安全教育、心理健康教育、环境教育、禁毒和预防爱滋病教育、法制教育整合在一起，采取专题活动与学科渗透结合的多元形式，动员教师全员参与、学校与家庭协同，共同关心学生的成长。
生命教育是学校心理健康教育走向深入的一个领域，有许多理论与实践工作让我们共同探讨、研究和实践，为21世纪学校教育发展、为学生发展作出贡献。 (吴增强 邹 竑)
生命教育的兴起，缘于人们对现代社会种种弊端的反思：科技高度发达、物质生活日趋丰富，然而人的精神生活却日趋贫乏，人生方向逐渐迷离，人逐步异化成为追逐权力、金钱和物质的经济动物。正如有的学者所说：现代社会中，伦理观念模糊、暴力猖獗、家庭功能退化、社会不正义，乃至政经乱象等，人们成为自私、贪婪的工作机器，充满效率与享乐的迷思，实则与自己、别人以及自然的关系愈来愈疏离而不自觉。
现代社会的精神危机也许比经济危机更为可怕，因为经济危机影响人的生活，而精神危机腐蚀人的灵魂。十九世纪德国生命哲学家狄尔泰在对西方文明的批判中，一针见血地指出社会危机的基本症状：知识和生命根本脱节，理论与实践严重分离，产生了许多无思想的生命和无生命的思想。
现代学校的任务，不仅要应对各种社会负面因素给年轻一代带来的影响与危机，更重要的是培养他们成为一个合格的、健康的21世纪的社会公民。
因此，如何建设儿童青少年健康成长的精神家园，成为现代学校教育的刻不容缓的课题。生命教育正是要回答这个问题。
生命教育是帮助学生认识生命、欣赏生命、尊重生命、爱惜生命，提高生存技能和生命质量的一种教育活动。它致力于帮助学生处理好以下几个人生重要关系：
——个人与自我的和谐关系：认识自我、悦纳自我、发挥潜能、实现自我、完善自我；
——个人与他人的和谐关系：关心他人、关心弱势群体、珍爱与尊重他人的生命；
——个人与环境的和谐关系：尊重生命的多样性、热爱自然、保护自然环境；
——个人与人类的和谐关系：关心人类的危机、创造人类美好未来。
生命教育旨在追求从生理、心理和伦理三层面，对学生进行和谐人格的教育，进行人文精神与科学精神的培育，以提高学生的综合素质。
生命教育不只是对学生进行有关知识传授，更重要的是引导学生在生活实践中进行生命体验，获得人生经验与信念，从而走向光明的人生之路。生命哲学认为，生命与物质和意识不同，生命自身能够自我运动和自我构成，它自身就是它的运动源泉和目的。人们不能借助于感觉或逻辑思维认识生命，只能靠直觉或体验来把握它。
生命教育的具体目标与内容涉及到学生成长的整个历程：生存与自我保护能力，健康的生活习惯，两性问题，尊重、爱护其他生命、对生与死意义的探索等等。
生命教育不是另起炉灶，而是统整现有的学校教育资源。它将性教育、安全教育、心理健康教育、环境教育、禁毒和预防爱滋病教育、法制教育整合在一起，采取专题活动与学科渗透结合的多元形式，动员教师全员参与、学校与家庭协同，共同关心学生的成长。
生命教育是学校心理健康教育走向深入的一个领域，有许多理论与实践工作让我们共同探讨、研究和实践，为21世纪学校教育发展、为学生发展作出贡献。 (吴增强 邹 竑)