给学生表达的自由
人是有感情的，无论做什么事情，情绪总是伴着人的行为出现。参加升旗仪式的心情是严肃的，领取奖品时内心是激动而愉快的，被人欺辱时心情是愤怒的……情绪就是这样，使我们的生活多姿多彩。心理学研究表明：中小学生情绪不稳定，容易激动，不善于控制自己。因此，在教育教学中，教师不仅要关心学生的品德、智力、能力，也要关注学生的情绪，要学会“倾听”学生的情绪。
真心承认“感受是无罪的”
“感受是无罪的”。这是心理学专家告诫我们的一句话。因为，感受只是一种内心体验，它并不影响别人和干扰社会秩序。而有的教师对此并没有深刻理解。如，某班换了数学老师，一名学生对班主任说：“一见新老师严肃的样子，我心里就害怕，不敢提问。”班主任马上批评道：“乱说!老师有什么可怕的!你怕老师，今后他怎么教你，一定要喜欢他。”在这里，班主任不但没有帮助学生消除畏惧的心理，还责备学生的感受。也许从此后，这位学生再也不敢表达自己感受，这种心理如得不到及时的疏导，久而久之，这种被压抑的情绪将会越积越多，不利于学生身心的发展。
学生的各种感受，不管是喜、怒、哀、乐、惧，都应让其顺畅地表露出来。只有这样，学生才会觉得轻松。因此，教师不能禁止和抑制学生发泄不满情绪。如果学生在压抑的环境中长大，他们将学会掩饰真实的情感；如果学生受了委屈又找不到合适的人倾诉，又无人理解，这时他会做出极端的事来。
用心倾听学生的诉说，留心观察他们的情绪
当学生倾诉自己的感受时，教师一定要耐心听，不要急于纠正其中的错误，而忽略对其内心的体察。一天，一位一年级的学生对班主任说：“学校没有幼儿园好玩。”班主任知道这是刚入学的学生一时不能适应小学生活造成的，就安慰他：“是啊，班上同学多，老师照顾不过来，你觉得老师不爱你，心里不好受，是吗?”这位学生说：“怎么不是。歌唱得也少，故事讲得也不多，闷死了。”，班主任说：“小学比幼儿园学的东西多，慢慢地习惯了就好了。”在这里，教师顺应学生的情感，用同情、理解的态度与之交谈，使学生说出了心中的苦闷，发泄了怨气。
让学生表露自己的骄傲和快乐
学生取得了成绩，教师要及时加以鼓励，让学生大胆表露自己的骄傲和快乐，并与学生同乐，不要像有的教师那样强忍欢笑，惟恐学生骄傲而故意装出责备的样子。要知道，学生的成功是经过努力才获得的，面对成就，他们希望得到教师和家长的认可。当然，教师和家长在分享其快乐的同时，适当提醒他们不要骄傲，他们是会乐意接受的。但如果怕他们骄傲而加以责备、训斥，他们就会十分丧气，从此以后不再向教师和家长“报喜”了。长期在这种环境中长大的学生会变得喜怒不形于色，沉默寡言。
为学生营造一个民主的环境
学生敢不敢对教师坦露心迹，关键在于教师对学生的态度。教师要有一颗火热的爱心，以理解、宽容、为学生排忧解难的态度对待学生，在这种情况下，学生自然就会把教师当成可依靠、可信赖的朋友，有什么心思和想法就会主动地找教师倾诉。教师还可以在班内开设情感教育课，培养学生调节情绪的能力，让学生学会善待和宽容，懂得尊重他人的情感，懂得如何处置突发事件和冲突。情感教育课可以为学生开辟一个情感宣泄的渠道，让学生通过互助的方法自己解决自身的情绪问题。
因此，教师要与学生交朋友，要经常到学生中去，与学生聊天，多征求学生的意见；提倡多用别人的长处鞭策自己，以别人的短处警醒自己，营造一个讲真话、讲实话的民主环境，学生就会自由地表达自己的情绪。 (闫香果)
真心承认“感受是无罪的”
“感受是无罪的”。这是心理学专家告诫我们的一句话。因为，感受只是一种内心体验，它并不影响别人和干扰社会秩序。而有的教师对此并没有深刻理解。如，某班换了数学老师，一名学生对班主任说：“一见新老师严肃的样子，我心里就害怕，不敢提问。”班主任马上批评道：“乱说!老师有什么可怕的!你怕老师，今后他怎么教你，一定要喜欢他。”在这里，班主任不但没有帮助学生消除畏惧的心理，还责备学生的感受。也许从此后，这位学生再也不敢表达自己感受，这种心理如得不到及时的疏导，久而久之，这种被压抑的情绪将会越积越多，不利于学生身心的发展。
学生的各种感受，不管是喜、怒、哀、乐、惧，都应让其顺畅地表露出来。只有这样，学生才会觉得轻松。因此，教师不能禁止和抑制学生发泄不满情绪。如果学生在压抑的环境中长大，他们将学会掩饰真实的情感；如果学生受了委屈又找不到合适的人倾诉，又无人理解，这时他会做出极端的事来。
用心倾听学生的诉说，留心观察他们的情绪
当学生倾诉自己的感受时，教师一定要耐心听，不要急于纠正其中的错误，而忽略对其内心的体察。一天，一位一年级的学生对班主任说：“学校没有幼儿园好玩。”班主任知道这是刚入学的学生一时不能适应小学生活造成的，就安慰他：“是啊，班上同学多，老师照顾不过来，你觉得老师不爱你，心里不好受，是吗?”这位学生说：“怎么不是。歌唱得也少，故事讲得也不多，闷死了。”，班主任说：“小学比幼儿园学的东西多，慢慢地习惯了就好了。”在这里，教师顺应学生的情感，用同情、理解的态度与之交谈，使学生说出了心中的苦闷，发泄了怨气。
让学生表露自己的骄傲和快乐
学生取得了成绩，教师要及时加以鼓励，让学生大胆表露自己的骄傲和快乐，并与学生同乐，不要像有的教师那样强忍欢笑，惟恐学生骄傲而故意装出责备的样子。要知道，学生的成功是经过努力才获得的，面对成就，他们希望得到教师和家长的认可。当然，教师和家长在分享其快乐的同时，适当提醒他们不要骄傲，他们是会乐意接受的。但如果怕他们骄傲而加以责备、训斥，他们就会十分丧气，从此以后不再向教师和家长“报喜”了。长期在这种环境中长大的学生会变得喜怒不形于色，沉默寡言。
为学生营造一个民主的环境
学生敢不敢对教师坦露心迹，关键在于教师对学生的态度。教师要有一颗火热的爱心，以理解、宽容、为学生排忧解难的态度对待学生，在这种情况下，学生自然就会把教师当成可依靠、可信赖的朋友，有什么心思和想法就会主动地找教师倾诉。教师还可以在班内开设情感教育课，培养学生调节情绪的能力，让学生学会善待和宽容，懂得尊重他人的情感，懂得如何处置突发事件和冲突。情感教育课可以为学生开辟一个情感宣泄的渠道，让学生通过互助的方法自己解决自身的情绪问题。
因此，教师要与学生交朋友，要经常到学生中去，与学生聊天，多征求学生的意见；提倡多用别人的长处鞭策自己，以别人的短处警醒自己，营造一个讲真话、讲实话的民主环境，学生就会自由地表达自己的情绪。 (闫香果)