为孩子喝彩
每一个孩子都有值得我们用力喝彩的地方，不要把眼光只盯在他们的缺点上，不要因为一个小小的“黑点”而让他们的整个世界都失去色彩。为每一个孩子用力喝彩吧!大声地赞美他们一点一滴的精彩，让每一声喝彩都转变为他们成长的动力，成为照亮他们生命的一轮红日
他的辍学让我心痛
一切发生在短短的几秒中。
傍晚，在回家的路上，我的眼光无意中一扫，刚好和一位穿蓝T恤的少年四目相对。我觉得他很眼熟，脑海中正忙着在记忆中搜寻时，他已经朝着相反方向迅速离去。我急忙追上了他。
他原来是我们学校的学生。确切地说，本应该是我现在正在教的学生中的一个。开学的时候，听说他转学了，在上课时没有看到他捣蛋的身影，我还曾经暗自庆幸，这个让人头疼的学生再也不用我费心了。可这短短的几秒钟的相遇，让我对自己的想法产生了怀疑。
他的头发很凌乱，裤子上有几块污渍。他的打扮表明，他所谓的转学并不是真的，真实的情况是他辍学了。我的心在隐隐作痛。他的家庭条件很好，他没有理由辍学。更何况，如果家庭经济确实有困难，还可以申请免除书杂费。
可他确实辍学了。
原因我想我知道。
他的在校表现并不好：上学迟到，上课说话，不交作业，在老师讲课的时候起哄，不穿校服……种种劣迹让老师们伤透了脑筋。苦口婆心的劝说，声色俱厉的教训，请家长……但总是收效甚微，老师们常常想，要是他不在这里念书就好了。离开吧，离开吧，一次次的谈话背后隐藏着这样一句话。
所以，在不应该有学生流失的时间和地点，学生流失了。
我的心在痛。
当初，我不也是这么想的吗?
当我们在屡次的说教收效甚微之后，当我们觉得自己已经用尽所有的办法的时候，我们只好得出一个结论：这个学生已经无可救药了。一个班里的学生太多了，为了避免一个老鼠屎搅坏一锅汤，为了大多数人的利益，就只好牺牲这少数了。
“或许，到另外的地方能够更适合你发展？”我的言语中充满了期待和无奈。
其实这样的事情又何止这一件呢？我相信每一个学校都在发生着。或者昨天已经发生过了，或者今天正在发生着，又或者明天还将继续？
我们都忘了思考一点：为什么我们那么多次的教育都没有成效？为什么我们的工作丝毫不能打动学生的心？
作为教育工作者，我们中的一些人正在做着和教育的目标完全背道而驰的事情。
这条小鱼在乎
《读者》曾刊登过这样一篇文章：
涨潮了，退潮了。无数的小鱼被潮水带到了地势高一点的地方，它们没有来得及让潮水带回大海，只好被困在一个个浅浅的水洼里。只要太阳出来，水洼中的水被蒸发，等待小鱼的就是生命的终点。一个小孩在海滩上，努力地抓起水洼中的小鱼往海里丢。旁人在笑他，也劝他：“你来不及的。那么多的小鱼，你能救得完吗？而且，你救不救又有什么所谓呢？反正没人在乎。”小孩没有停下来，继续抓着小鱼往海里丢，每丢一条，他就说：“这条小鱼在乎、这条小鱼在乎、这条小鱼在乎……”
一两个学生的流失，对于一个学校来说，并不会有什么大的影响。甚至，对学校的校风、纪律、升学率等方面是“有利”的。这些学生或许在我们看来，就像这些小鱼儿，“无所谓”了。最多也就是我们所教学生的百分之一或者百分之零点几而已。毕竟，绝大多数还是成功的嘛。但是，对于他们自己来说，就是百分之百!
人本主义心理学认为，每一个人都具备发展的潜能。作为一个个鲜活的生命个体，学生的发展应该是多种多样的。先天遗传的不同和家庭环境的不同致使学生发展的方向不同，发展的速度也不一样，发展的类型更是多样：视觉型、听觉型、动觉型、左脑型、右脑型、左右脑协同型、直觉情绪型、抽象理智型……发展是不稳定的，更是可变的。不是说有教无类吗？怎么我们就把学生给教“死”了呢？“为了每一位学生的发展”，这是教育的核心理念。要实现这一理念，教师就必须尊重每一位学生做人的尊严和价值。而现实的情况是：对于成绩好的学生，我们给予的微笑总是特别多，总觉得不够；而对于那些行为表现和学习成绩不尽理想的学生，我们的微笑总是那么吝啬，而斥责总是特别多。
教育的目的，在于让“不同”孩子的潜能最大限度地发挥出来；孩子接受教育的目的，也是寻找“最真实的自我”。可我们总是希望，教育能得到同一的结果———“乖”孩子，“好”孩子!这个所谓的“乖”和“好”，就是上课认真听讲，作业认真完成，课堂上老师说什么，认真地就做什么，不要有太多不同的意见和声音，否则就会被认为是故意扰乱课堂。
我们的标准是多么单一!
为每一个孩子喝彩
有一位接近退休年龄的老教师，在学校要求用多媒体上课的情势下，硬着头皮对本教研组的老师用多媒体上了一节公开课。但问题是，连powerpoint他也不会做，怎么办？于是他把所有的上课要用的文字和素材，用word呈现在所有的老师和学生面前。但是，由于对电脑使用不熟练，他在课堂上找半天也找不到自己要的图片。于是，他只好一边上课一边嘲笑自己老了。
事后，这位老教师很沮丧。但意外的是，在评课的候，几位对多媒体技术掌握得滚瓜烂熟的年轻教师对他却是赞不绝口，认为他有创意，当他疑惑地提出自己在课堂上不能找到图片的窘态时，年轻人轻松地说：“这是小问题。”随之教会他怎样快速找到自己想要的东西。老教师想想，好像真的不错，不但沮丧一扫而光，还对自己的这节课颇为自得。
看，喝彩声对一个人多么重要!每一个人都需要得到别人的肯定，渴望听到喝彩，不管是成人还是孩子。但遗憾的是，我们对孩子们的批评好像总是比肯定要多。在孩子犯了错误的时候，我们总是恨铁不成钢。人都是在尝试错误中成长的，错误是人成长的契机，而不应该成为前进的绊脚石。
尝试为孩子们喝彩吧!
看，她劳动的时候是多么认真!她抹的瓷砖多么干净!请不要因为她在学习上有障碍而放弃你的喝彩。
瞧，他上课多么专心，总是积极回答问题。请不要因为他的答案错误而放弃你的喝彩。
他总是乐于助人，他是运动场上的健将，他写一手漂亮的毛笔字，请不要因为他上课不专心而放弃你的喝彩。……
每一个孩子都有值得我们用力喝彩的地方，不要把眼光只盯在他们的缺点上，不要因为一个小小的“黑点”而让他们的整个世界都失去色彩。为每一个孩子用力喝彩吧!大声地赞美他们一点一滴的精彩，让每一声喝彩都转变为他们成长的动力，成为照亮他们生命的一轮红日。 (温小玲)
他的辍学让我心痛
一切发生在短短的几秒中。
傍晚，在回家的路上，我的眼光无意中一扫，刚好和一位穿蓝T恤的少年四目相对。我觉得他很眼熟，脑海中正忙着在记忆中搜寻时，他已经朝着相反方向迅速离去。我急忙追上了他。
他原来是我们学校的学生。确切地说，本应该是我现在正在教的学生中的一个。开学的时候，听说他转学了，在上课时没有看到他捣蛋的身影，我还曾经暗自庆幸，这个让人头疼的学生再也不用我费心了。可这短短的几秒钟的相遇，让我对自己的想法产生了怀疑。
他的头发很凌乱，裤子上有几块污渍。他的打扮表明，他所谓的转学并不是真的，真实的情况是他辍学了。我的心在隐隐作痛。他的家庭条件很好，他没有理由辍学。更何况，如果家庭经济确实有困难，还可以申请免除书杂费。
可他确实辍学了。
原因我想我知道。
他的在校表现并不好：上学迟到，上课说话，不交作业，在老师讲课的时候起哄，不穿校服……种种劣迹让老师们伤透了脑筋。苦口婆心的劝说，声色俱厉的教训，请家长……但总是收效甚微，老师们常常想，要是他不在这里念书就好了。离开吧，离开吧，一次次的谈话背后隐藏着这样一句话。
所以，在不应该有学生流失的时间和地点，学生流失了。
我的心在痛。
当初，我不也是这么想的吗?
当我们在屡次的说教收效甚微之后，当我们觉得自己已经用尽所有的办法的时候，我们只好得出一个结论：这个学生已经无可救药了。一个班里的学生太多了，为了避免一个老鼠屎搅坏一锅汤，为了大多数人的利益，就只好牺牲这少数了。
“或许，到另外的地方能够更适合你发展？”我的言语中充满了期待和无奈。
其实这样的事情又何止这一件呢？我相信每一个学校都在发生着。或者昨天已经发生过了，或者今天正在发生着，又或者明天还将继续？
我们都忘了思考一点：为什么我们那么多次的教育都没有成效？为什么我们的工作丝毫不能打动学生的心？
作为教育工作者，我们中的一些人正在做着和教育的目标完全背道而驰的事情。
这条小鱼在乎
《读者》曾刊登过这样一篇文章：
涨潮了，退潮了。无数的小鱼被潮水带到了地势高一点的地方，它们没有来得及让潮水带回大海，只好被困在一个个浅浅的水洼里。只要太阳出来，水洼中的水被蒸发，等待小鱼的就是生命的终点。一个小孩在海滩上，努力地抓起水洼中的小鱼往海里丢。旁人在笑他，也劝他：“你来不及的。那么多的小鱼，你能救得完吗？而且，你救不救又有什么所谓呢？反正没人在乎。”小孩没有停下来，继续抓着小鱼往海里丢，每丢一条，他就说：“这条小鱼在乎、这条小鱼在乎、这条小鱼在乎……”
一两个学生的流失，对于一个学校来说，并不会有什么大的影响。甚至，对学校的校风、纪律、升学率等方面是“有利”的。这些学生或许在我们看来，就像这些小鱼儿，“无所谓”了。最多也就是我们所教学生的百分之一或者百分之零点几而已。毕竟，绝大多数还是成功的嘛。但是，对于他们自己来说，就是百分之百!
人本主义心理学认为，每一个人都具备发展的潜能。作为一个个鲜活的生命个体，学生的发展应该是多种多样的。先天遗传的不同和家庭环境的不同致使学生发展的方向不同，发展的速度也不一样，发展的类型更是多样：视觉型、听觉型、动觉型、左脑型、右脑型、左右脑协同型、直觉情绪型、抽象理智型……发展是不稳定的，更是可变的。不是说有教无类吗？怎么我们就把学生给教“死”了呢？“为了每一位学生的发展”，这是教育的核心理念。要实现这一理念，教师就必须尊重每一位学生做人的尊严和价值。而现实的情况是：对于成绩好的学生，我们给予的微笑总是特别多，总觉得不够；而对于那些行为表现和学习成绩不尽理想的学生，我们的微笑总是那么吝啬，而斥责总是特别多。
教育的目的，在于让“不同”孩子的潜能最大限度地发挥出来；孩子接受教育的目的，也是寻找“最真实的自我”。可我们总是希望，教育能得到同一的结果———“乖”孩子，“好”孩子!这个所谓的“乖”和“好”，就是上课认真听讲，作业认真完成，课堂上老师说什么，认真地就做什么，不要有太多不同的意见和声音，否则就会被认为是故意扰乱课堂。
我们的标准是多么单一!
为每一个孩子喝彩
有一位接近退休年龄的老教师，在学校要求用多媒体上课的情势下，硬着头皮对本教研组的老师用多媒体上了一节公开课。但问题是，连powerpoint他也不会做，怎么办？于是他把所有的上课要用的文字和素材，用word呈现在所有的老师和学生面前。但是，由于对电脑使用不熟练，他在课堂上找半天也找不到自己要的图片。于是，他只好一边上课一边嘲笑自己老了。
事后，这位老教师很沮丧。但意外的是，在评课的候，几位对多媒体技术掌握得滚瓜烂熟的年轻教师对他却是赞不绝口，认为他有创意，当他疑惑地提出自己在课堂上不能找到图片的窘态时，年轻人轻松地说：“这是小问题。”随之教会他怎样快速找到自己想要的东西。老教师想想，好像真的不错，不但沮丧一扫而光，还对自己的这节课颇为自得。
看，喝彩声对一个人多么重要!每一个人都需要得到别人的肯定，渴望听到喝彩，不管是成人还是孩子。但遗憾的是，我们对孩子们的批评好像总是比肯定要多。在孩子犯了错误的时候，我们总是恨铁不成钢。人都是在尝试错误中成长的，错误是人成长的契机，而不应该成为前进的绊脚石。
尝试为孩子们喝彩吧!
看，她劳动的时候是多么认真!她抹的瓷砖多么干净!请不要因为她在学习上有障碍而放弃你的喝彩。
瞧，他上课多么专心，总是积极回答问题。请不要因为他的答案错误而放弃你的喝彩。
他总是乐于助人，他是运动场上的健将，他写一手漂亮的毛笔字，请不要因为他上课不专心而放弃你的喝彩。……
每一个孩子都有值得我们用力喝彩的地方，不要把眼光只盯在他们的缺点上，不要因为一个小小的“黑点”而让他们的整个世界都失去色彩。为每一个孩子用力喝彩吧!大声地赞美他们一点一滴的精彩，让每一声喝彩都转变为他们成长的动力，成为照亮他们生命的一轮红日。 (温小玲)