亲源性心理问题：一个应积极面对的辅导新领域(2)
(二)家长自身的心理健康与行为问题
在调查中我们发现，孩子的心理发展直接受到家长心理健康与行为状况的影响，许多孩子的心理问题是由家长的心理问题引起的。
1.家长的不良行为和不健康的心理表现形式成为孩子模仿的对象
美国的社会学习论者班杜拉认为，儿重最喜欢模仿他心目中最重要的人和与他同性别的人。家庭中的父母显然是孩子们心目中最重要的人，父母的行为方式、情绪的表达与宣泻方式、处世的态度等都会成为孩子们模仿的对象。在长期的潜移默化中，家长的攻击性行为、暴躁的脾性、冷漠的态度以及消极的人生观等都会因观察和模仿而在孩子内心打下深深的烙印，心理问题就此产生。这种因模仿而导致的心理问题在小学生身上表现得最为明显。
2.家长在教育过程中的不良心理对孩子的心理发展造成了一定的伤害
有些心理不健康的家长对社会和他人缺乏客观、公正的认识，导致孩子对社会和他人的认识也表现出偏激的倾向；还有的家长借教育孩子之机把自己对社会和单位的不满情绪倾泻到孩子身上，使孩子感受到紧张、焦虑甚至恐惧；另有一些家长由于心胸狭窄、极端自私，在与孩子交往的过程中常用讽刺挖苦的方式与孩子进行交往，造成亲子关系的疏离甚至冷漠，从而也影响了孩子的心理发展。
三、亲源性心理问题的应对策略
鉴于亲源性心理问题对孩子成长形成的诸多危害，我们必须高度重视对亲源性心理问题的研究，认真思考并积极探索应对策略。考虑到亲源性心理问题的形成原因，我们认为必须采取源头预防为主，社会、学校和家庭联动的策略，才能降低它对孩子成长造成的消极影响，直至从根本上消除亲源性心理问题。
(一)社会、学校和家庭联动，帮助家长提高心理健康教育的水平
由于家长自身的成长经历、文化背景、职业特点等均存在着较大差异，因此他们所具有的教育观念也必然地表现出不同水平，这无疑是横亘在教育工作者和辅导人员面前的一道难题。我们只有为不同层次的家长提供适应于各自水平的教育内容，才能使他们的心理健康教育水平得到相应的提高。第一，充分发挥社会传媒的宣传引导功能，使广大家长都来关注孩子的心理健康问题。我院在开通教育指导与心理咨询热线后，积极与四家地方报纸展开密切合作，保证每周都有关于孩子心理健康问题的文章见报，形成了一股社会、学校和家庭共同关注学生心理健康的氛围。第二，加强中小学家长学校的常规化和序列化建设，巩固心理健康教育在家长学校教育中的地位。通过家长学校的主题报告和专家讲座，不仅可以提高家长们对心理健康知识的知晓率，而且能帮助他们了解和运用基本的教育策略和方法。第三，抓住家长的关注点，不定期举办相关主题的公益活动。每年的四月，我院都会根据家长的要求开展学习方法、考前心理调节等咨询服务活动，既帮助家长和学生释疑解惑，又宣传心理健康教育的相关理念和知识。
(二)充分挖掘学校教育资源，强化对亲源性心理问题的识别和预防
学生的心理问题具有一定的隐蔽性，对于缺乏专业知识的大多数家长而言，发现这些问题几乎不可能。为此，我们必须充分挖掘并积极利用学校的教育资源来帮助家长做好孩子心理问题的预防工作。
1.做好新学年家庭与学校的信息沟通工作
学年伊始，学校应就学生发展的现状、趋势以及可能会出现的问题与家长进行联系和沟通，共同确定孩子成长的阶段目标，商讨家校一致的教育策略。
2.做好学期中学生成长的监控工作
一般的学校可以就召开家长会之机聘请专业人员为家长提供咨询服务；有条件的学校可以利用现代信息技术手段，如开办网上家教论坛、电子邮件等方式，提高学校与家庭之间的互动效率。
3.根据家长的要求和学校的条件，不定期举办家教沙龙
如我市鄱阳街小学举办的户外亲子游活动，为教师、家长和孩子提供了一种开放、轻松的生活分享的机会，取得了较好的效果。
(三)加强亲源性心理问题的研究，提高对此问题的辅导效能
在目前专业的心理辅导机构，特别是专门的亲源性心理问题的辅导人员还比较缺乏，辅导效能还不太高的情况下，加强对亲源性心理问题的研究已是刻不容缓。我们认为此项研究应包括的主要方面有：亲源性心理问题的一般概念；亲源性心理问题辅导的理论基础；亲源性心理问题辅导的主要形式；亲源性心理问题辅导的策略及主要步骤；亲源性心理问题辅导的效能评价。 (张汉强)
在调查中我们发现，孩子的心理发展直接受到家长心理健康与行为状况的影响，许多孩子的心理问题是由家长的心理问题引起的。
1.家长的不良行为和不健康的心理表现形式成为孩子模仿的对象
美国的社会学习论者班杜拉认为，儿重最喜欢模仿他心目中最重要的人和与他同性别的人。家庭中的父母显然是孩子们心目中最重要的人，父母的行为方式、情绪的表达与宣泻方式、处世的态度等都会成为孩子们模仿的对象。在长期的潜移默化中，家长的攻击性行为、暴躁的脾性、冷漠的态度以及消极的人生观等都会因观察和模仿而在孩子内心打下深深的烙印，心理问题就此产生。这种因模仿而导致的心理问题在小学生身上表现得最为明显。
2.家长在教育过程中的不良心理对孩子的心理发展造成了一定的伤害
有些心理不健康的家长对社会和他人缺乏客观、公正的认识，导致孩子对社会和他人的认识也表现出偏激的倾向；还有的家长借教育孩子之机把自己对社会和单位的不满情绪倾泻到孩子身上，使孩子感受到紧张、焦虑甚至恐惧；另有一些家长由于心胸狭窄、极端自私，在与孩子交往的过程中常用讽刺挖苦的方式与孩子进行交往，造成亲子关系的疏离甚至冷漠，从而也影响了孩子的心理发展。
三、亲源性心理问题的应对策略
鉴于亲源性心理问题对孩子成长形成的诸多危害，我们必须高度重视对亲源性心理问题的研究，认真思考并积极探索应对策略。考虑到亲源性心理问题的形成原因，我们认为必须采取源头预防为主，社会、学校和家庭联动的策略，才能降低它对孩子成长造成的消极影响，直至从根本上消除亲源性心理问题。
(一)社会、学校和家庭联动，帮助家长提高心理健康教育的水平
由于家长自身的成长经历、文化背景、职业特点等均存在着较大差异，因此他们所具有的教育观念也必然地表现出不同水平，这无疑是横亘在教育工作者和辅导人员面前的一道难题。我们只有为不同层次的家长提供适应于各自水平的教育内容，才能使他们的心理健康教育水平得到相应的提高。第一，充分发挥社会传媒的宣传引导功能，使广大家长都来关注孩子的心理健康问题。我院在开通教育指导与心理咨询热线后，积极与四家地方报纸展开密切合作，保证每周都有关于孩子心理健康问题的文章见报，形成了一股社会、学校和家庭共同关注学生心理健康的氛围。第二，加强中小学家长学校的常规化和序列化建设，巩固心理健康教育在家长学校教育中的地位。通过家长学校的主题报告和专家讲座，不仅可以提高家长们对心理健康知识的知晓率，而且能帮助他们了解和运用基本的教育策略和方法。第三，抓住家长的关注点，不定期举办相关主题的公益活动。每年的四月，我院都会根据家长的要求开展学习方法、考前心理调节等咨询服务活动，既帮助家长和学生释疑解惑，又宣传心理健康教育的相关理念和知识。
(二)充分挖掘学校教育资源，强化对亲源性心理问题的识别和预防
学生的心理问题具有一定的隐蔽性，对于缺乏专业知识的大多数家长而言，发现这些问题几乎不可能。为此，我们必须充分挖掘并积极利用学校的教育资源来帮助家长做好孩子心理问题的预防工作。
1.做好新学年家庭与学校的信息沟通工作
学年伊始，学校应就学生发展的现状、趋势以及可能会出现的问题与家长进行联系和沟通，共同确定孩子成长的阶段目标，商讨家校一致的教育策略。
2.做好学期中学生成长的监控工作
一般的学校可以就召开家长会之机聘请专业人员为家长提供咨询服务；有条件的学校可以利用现代信息技术手段，如开办网上家教论坛、电子邮件等方式，提高学校与家庭之间的互动效率。
3.根据家长的要求和学校的条件，不定期举办家教沙龙
如我市鄱阳街小学举办的户外亲子游活动，为教师、家长和孩子提供了一种开放、轻松的生活分享的机会，取得了较好的效果。
(三)加强亲源性心理问题的研究，提高对此问题的辅导效能
在目前专业的心理辅导机构，特别是专门的亲源性心理问题的辅导人员还比较缺乏，辅导效能还不太高的情况下，加强对亲源性心理问题的研究已是刻不容缓。我们认为此项研究应包括的主要方面有：亲源性心理问题的一般概念；亲源性心理问题辅导的理论基础；亲源性心理问题辅导的主要形式；亲源性心理问题辅导的策略及主要步骤；亲源性心理问题辅导的效能评价。 (张汉强)