一念之差后 我喜欢这样说
做了近十年的班主任工作，我深深体会到：良好班风的形成与发展，并非完全取决于工作的内容、形式等“硬件”，班主任的人格魅力、思维模式等“软件”同样发挥着举足轻重的作用。“软件”中，有时仅仅是一念之差，语言的杀伤力和亲和力瞬间便会完成师生之间的对接与置换，产生相应的结果。
以德报怨小粉笔头大文章
班里有几个学生养起了小金鱼。可惜的是，这些水中的精灵都是短命鬼，只活个三两天便“身亡”。因为我和学生都不精通喂养技术，所以鱼缸便被冷落在讲台的一角，再也没有哪个学生带金鱼来。这几天，我惊奇地发现，鱼缸里竟躺着六七颗花花绿绿的粉笔头，被水浸得已经变形变色。“粉笔头怎么能扔在这里呢？”一股严厉惩办“肇事者”的怒火在我心中迅速膨胀。从个别学生的眼神中我看出，这件事是梁文昊所为。
一念之差：
事情已经发生了，再惩办梁文昊也是于事无补。何不换个方法引导他？此时，我心里有了谱。
我环视教室，然后顿了顿喉咙说：“刚才差点儿错怪梁文昊。”学生们表情木然，我又继续说：“早就听说大家想找到小金鱼死亡的原因，没想到有位同学不仅找到了原因，而且还默默地行动起来，这个同学就是梁——文——昊!”话音刚落，学生便躁动起来，“‘肇事者’怎么一下子变成了大英雄?”议论声此起彼伏。“情况是这样的，老师查阅了资料，石灰可以为鱼塘杀菌消毒，保证鱼塘的生态卫生。粉笔的主要原料中就含有石灰，下面的话还需要老师继续吗？”教室里瞬间热闹起来，学生们纷纷向梁文昊投去羡慕的目光。梁文昊此时也笑了，但笑容中略带愧疚。
反思：
尽管我的解释中存在着不合理之处，但我认为在某些特殊时刻，需要我们运用教育的艺术为学生的心灵播种阳光。
善于点拨扫个地也风流
卫生是班级常规工作的重点，也是难点。为此，我没少操心。从两个学生值日一天，到一个小组值日一天，形式不断更换，但效果都不明显。这不，因为纸蒌垃圾没有及时清理，德育处扣了我们班两分。看来这周的文明班级又泡汤了。想到这里，我的火就冒上来了。
一念之差：
该批评谁呢？最该受惩罚的应该是我这个班主任。理穷则思变，办法随即浮出思维的海面。
班会上，当我走进教室的时候，发现班里很安静，看来学生们变聪明了，知道班主任今天没有好脾气，索性乖起来。本来我也不想发脾气，看到这种情景倒乐了起来。我说：“同学们是不是都希望受到老师的关注？”“想——”学生们齐声应答。我接着说，“其实，有一个特别能受到老师关注的机会，大家都忽视了!”到底是什么机会能得到老师特别的关注呢?学生的胃口一下子被调了起来。于是我单刀直入：“同学们，老师说的这个机会就是——扫地。”“扫地？”学生们的问号更大了。“就是扫地。在你值日的那天，也是你享受特别关注的时候。你们想做总被老师关注的学生吗？”
从那天起，教室卫生保持了好多天零扣分的记录。
反思：
小孩就是小孩，天性中的积极或消极因素，全靠为师者如何引导、点拨。同一件事情，引导恰当了，就可以事半功倍，师生同乐；反之则事倍功半，大家不快。
宽容为怀三等奖也灿烂
学校举行六一儿童节合唱比赛，为了能在这次比赛上拿奖，我们班学生连续几个中午都没休息。这是集体荣誉感在发挥着作用。然而遗憾的是，在最终的角逐中，我们班却失败了。从评委口中得知，造成失利的主要原因是本班有个别男生没有唱，在套嘴形。这个男生我一猜就知道是谁——“胆小鬼”方达基。大家费了九牛二虎之力，最终因为一个人的原因而功亏一篑。非得在班会上教训他不可。
一念之差：
上课发言还脸红的方达基一定是怯场，看来这个责任不能全怪他。
班会上，我这样说道：“我非常满意今天所获得的三等奖。”此言一出，学生们失望的脸上立刻有了反应，赛前老师不是说“力争第一，确保第二，不要第三”吗，怎么却为获得三等奖庆幸了呢?面对一张张诧异和稚气的面孔，我继续讲道：“是方达基同学给了我这个满意的机会。”“什么？是方达基？还满意？”学生们显然过于吃惊。“对，就是方达基。”我用肯定的语气重复。“方达基同学在比赛中由于过度担心唱不好会影响班级成绩而出现了怯场现象。怯场意味着什么？在人多的场面上表演时，因紧张害怕而神态、举动不自然，忘记了歌词。在这最危急的关头，我们的方达基灵机一动——对口形。他希望通过这样做来减少对班级的损失。这种精神是十个一等奖也买不来的。”霎时，教室里传来热烈的掌声!此时的方达基已热泪盈眶。
反思：
什么是宽容?宽容，是给孩子一个改正的机会，是呵护孩子脆弱的心灵。但这些还不够，还不完整。因为没有智慧的宽容会过于直白，没有理智的宽容将失去价值。所以，最好的宽容须有两个支点：一个是智慧，另一个是理智。 (彭劲龙)
以德报怨小粉笔头大文章
班里有几个学生养起了小金鱼。可惜的是，这些水中的精灵都是短命鬼，只活个三两天便“身亡”。因为我和学生都不精通喂养技术，所以鱼缸便被冷落在讲台的一角，再也没有哪个学生带金鱼来。这几天，我惊奇地发现，鱼缸里竟躺着六七颗花花绿绿的粉笔头，被水浸得已经变形变色。“粉笔头怎么能扔在这里呢？”一股严厉惩办“肇事者”的怒火在我心中迅速膨胀。从个别学生的眼神中我看出，这件事是梁文昊所为。
一念之差：
事情已经发生了，再惩办梁文昊也是于事无补。何不换个方法引导他？此时，我心里有了谱。
我环视教室，然后顿了顿喉咙说：“刚才差点儿错怪梁文昊。”学生们表情木然，我又继续说：“早就听说大家想找到小金鱼死亡的原因，没想到有位同学不仅找到了原因，而且还默默地行动起来，这个同学就是梁——文——昊!”话音刚落，学生便躁动起来，“‘肇事者’怎么一下子变成了大英雄?”议论声此起彼伏。“情况是这样的，老师查阅了资料，石灰可以为鱼塘杀菌消毒，保证鱼塘的生态卫生。粉笔的主要原料中就含有石灰，下面的话还需要老师继续吗？”教室里瞬间热闹起来，学生们纷纷向梁文昊投去羡慕的目光。梁文昊此时也笑了，但笑容中略带愧疚。
反思：
尽管我的解释中存在着不合理之处，但我认为在某些特殊时刻，需要我们运用教育的艺术为学生的心灵播种阳光。
善于点拨扫个地也风流
卫生是班级常规工作的重点，也是难点。为此，我没少操心。从两个学生值日一天，到一个小组值日一天，形式不断更换，但效果都不明显。这不，因为纸蒌垃圾没有及时清理，德育处扣了我们班两分。看来这周的文明班级又泡汤了。想到这里，我的火就冒上来了。
一念之差：
该批评谁呢？最该受惩罚的应该是我这个班主任。理穷则思变，办法随即浮出思维的海面。
班会上，当我走进教室的时候，发现班里很安静，看来学生们变聪明了，知道班主任今天没有好脾气，索性乖起来。本来我也不想发脾气，看到这种情景倒乐了起来。我说：“同学们是不是都希望受到老师的关注？”“想——”学生们齐声应答。我接着说，“其实，有一个特别能受到老师关注的机会，大家都忽视了!”到底是什么机会能得到老师特别的关注呢?学生的胃口一下子被调了起来。于是我单刀直入：“同学们，老师说的这个机会就是——扫地。”“扫地？”学生们的问号更大了。“就是扫地。在你值日的那天，也是你享受特别关注的时候。你们想做总被老师关注的学生吗？”
从那天起，教室卫生保持了好多天零扣分的记录。
反思：
小孩就是小孩，天性中的积极或消极因素，全靠为师者如何引导、点拨。同一件事情，引导恰当了，就可以事半功倍，师生同乐；反之则事倍功半，大家不快。
宽容为怀三等奖也灿烂
学校举行六一儿童节合唱比赛，为了能在这次比赛上拿奖，我们班学生连续几个中午都没休息。这是集体荣誉感在发挥着作用。然而遗憾的是，在最终的角逐中，我们班却失败了。从评委口中得知，造成失利的主要原因是本班有个别男生没有唱，在套嘴形。这个男生我一猜就知道是谁——“胆小鬼”方达基。大家费了九牛二虎之力，最终因为一个人的原因而功亏一篑。非得在班会上教训他不可。
一念之差：
上课发言还脸红的方达基一定是怯场，看来这个责任不能全怪他。
班会上，我这样说道：“我非常满意今天所获得的三等奖。”此言一出，学生们失望的脸上立刻有了反应，赛前老师不是说“力争第一，确保第二，不要第三”吗，怎么却为获得三等奖庆幸了呢?面对一张张诧异和稚气的面孔，我继续讲道：“是方达基同学给了我这个满意的机会。”“什么？是方达基？还满意？”学生们显然过于吃惊。“对，就是方达基。”我用肯定的语气重复。“方达基同学在比赛中由于过度担心唱不好会影响班级成绩而出现了怯场现象。怯场意味着什么？在人多的场面上表演时，因紧张害怕而神态、举动不自然，忘记了歌词。在这最危急的关头，我们的方达基灵机一动——对口形。他希望通过这样做来减少对班级的损失。这种精神是十个一等奖也买不来的。”霎时，教室里传来热烈的掌声!此时的方达基已热泪盈眶。
反思：
什么是宽容?宽容，是给孩子一个改正的机会，是呵护孩子脆弱的心灵。但这些还不够，还不完整。因为没有智慧的宽容会过于直白，没有理智的宽容将失去价值。所以，最好的宽容须有两个支点：一个是智慧，另一个是理智。 (彭劲龙)