建立运行机制，全方位开展心理健康教育
北京市朝阳区是北京市心理健康教育的实验区。十多年来，在北京市、区教委的正确领导下，在理论和实践上进行了积极的探索和实践。
一、结合区情，建立行之有效的运行管理机制
⒈成立“中心”，对全区实行宏观管理
由于我区是北京市的心理健康教育实验区，一些学校起步较早。为了加强对此项工作的宏观管理和领导，1996年9月，朝阳区教委率先在全市成立了“朝阳区小学生心理咨询中心”(下称咨询中心)，在当时是全市各区县第一家专为小学生心理健康服务的机构。中心的任务是为全区的小学生进行咨询性服务和预防性教育。中心隶属于朝阳区教委，根据朝阳区教委的规划、部署和要求来开展工作。为了推动全区心理健康教育的开展，朝阳区教委还专门发了通知，推广朝阳区新源里二小的开设心理健康教育课的经验。中心的这些举措，都为心理健康教育在我区的普及和发展奠定了基础。
随着时间的推移，原来的咨询中心已不适应服务要求。2002年9月，区教委决定把原来的“朝阳区小学生心理咨询中心”更名为“朝阳区小学心理健康教育指导中心”(下简称指导中心)。指导中心功能扩大了，它不仅有咨询功能，而且还有指导、科研和培训功能。为此，区教委抽调专人，拨出专款，选择新地址，建设办公地点，为指导中心更好地发挥多种功能作好准备。指导中心成立后确定了工作思路，根据教育部《中小学心理健康教育指导纲要》的精神，制定了《朝阳区小学心理健康教育指导中心工作章程》。为交流心理健康教育的信息和经验，2002年底，中心创办了朝阳区小学心理健康教育专刊——《心语》。
⒉建立三级管理系统，发挥各自优势和功能
三级管理系统：第一级是教委主管领导小组，区教委副主任兼任组长，小教科科长任副组长，小教科主管德育工作干部兼任办公室主任，领导小组的职责是策划、部署和安排。具体工作由中心负责人负责，如制定计划、组织德育干部和心理教师培训，开展经验交流和研讨，进行德育论文和心理健康教育的论文征稿和评选，以及心理健康教育的课题研究和指导等。
第二级管理是学区级的管理，主要由学区德育干部负责，主要任务是贯彻朝阳区小教科和指导中心的部署和要求，组织和实施本学区心理健康教育的开展和研究工作。如：在学区成立心理健康教育领导小组，小组成员由各校德育干部或心理教师组成，制定学区的心理健康教育工作计划。
第三级管理主要是指学校德育干部。各校根据区里和学区的计划和要求，成立学校心理健康教育领导小组，负责制定本学年心理健康教育的工作计划，定期研究学生成长中的问题，从学生的需要出发，有计划、有目的开展心理健康教育的形式和内容的研究，明确心理健康教育的重点和难点，掌握科学的教育方法。
三级管理符合我区的区情，在区教委的宏观管理下，经过学区的组织和强化，通过行政干预手段，使心理健康教育在我区得到了有效的开展和创新。各校逐步形成了以专兼职心理辅导教师为骨干，品德课和政治课教师、班主任、专职团干部为主体，全体教师参与的心理健康教育工作体制。各校都建立和完善了心理咨询室和辅导室，配置了专职人员或兼职人员。区教育督导室还把心理健康教育纳入对学校的督导评价之中，纳入到示范校的检查评比之中，使心理健康教育有了行政支持和组织保证。
二、走科研指引实践之路，增强心理健康教育的实效性和科学性
⒈重视科学性和实效性
注意发挥心理专家队伍在我区的指导作用。在学校还不具备条件的情况下，我区不少学校在开展心理健康教育时，大部分都是引凤筑巢，聘请心理学方面的专家来校指导并亲自讲课，或组织教育活动。如最早开展心理健康教育的新源里二小，在1992年就通过开设心理健康活动课这种形式对学生进行教育。他们结合小学生的特点，通过讲故事、做游戏、行为训练、主题队会等形式对学生进行预防性教育和知识性教育。
⒉开展不同专题的课题研究
我区不少学校参与了全国、市区有关心理健康教育的课题研究和实践，取得了一批可观的科研成果，涌现出了一批心理健康教育的特色科研学校。如：新源里二小先后参与了北京师范大学心理系郑日昌教授领导的全国教育科学规划、教育部重点课题“学生心理健康教育研究”，并参与了对家长的培训，写出了家长培训的教材。
三里屯小学与光华路二小参与了全国十五规划重点课题、北京师范大学罗晓璐博士领导的“学校心理健康教育的范式研究”。
西坝河三小与左家庄一小参加了全国十五规划部委系统重点课题、中科院施建农教授主持的“中国儿童创造力发展与促进追踪研究”。
另外，我区还有7所学校参加了北京市重点课题、北京市教委德育处主持的“中小学心理健康教育途径与方法”课题的实践和研究。
⒊开展不同层次的教师培训
开展心理健康教育的科学研究，必须解决三个问题。第一，为什么要搞心理健康教育方面的科研；第二，心理健康教育的科研都包括哪些内容，研究什么；第三，心理健康教育的论文、案例、教育随笔应该如何写。为了提高教师对科研的认识和解决写什么和怎么写的问题，我区开展了三级管理网络式培训，对不同层次的教师进行培训。第一级：区级培训，是指区小教科和小学生心理健康教育指导中心先后对各校的德育干部和心理辅导教师进行培训，让他们懂得如何开展心理健康教育的科学研究以及如何写心理健康教育的论文；第二级：学区级培训，是指各学区结合区里的活动，培训学区级的骨干教师；第三级，学校级培训，是指在学区级培训的基础上，各校根据本校实际，请相应的专家对教师进行心理健康教育内容和方法的培训。
三、全员、全程、全方位地实施心理健康教育
心理健康教育的对象是全体学生，这就需要对学生进行全员、全程和全方位的心理健康教育。所谓全员，是对学生、教师和家长全员的心理健康教育工作，是学生、家长、教师全面互动的影响和教育；所谓全程，就是在教育的全过程中都体现心理健康教育，体现以人为本的思想；所谓全方位，就是通过多种途径、多种渠道对学生进行心理健康教育。
⒈心理健康教育及心理活动课
1992年，新源里二小在全市小学率先开设了心理健康教育课，使我区成为北京市最早进行心理健康教育的区县。新源里二小结合学生特点，采用讲故事、明事理的方法对进行心理健康方面的知识性教育和预防式教育，收到了较好的教育效果。区教委曾在该小学召开心理健康教育现场会，推广他们的经验和做法。随后，北京市朝阳区的心理健康教育如雨后春笋，迅速在全区得到普及。
2002年6月，教委小教科和指导中心在花家地二小召开了心理活动课研讨会，会上，花家地二小、光华路二小都介绍了这方面的做法和经验，受到与会代表的欢迎和好评。
⒉小学开展性教育的探索
小学要不要开展性教育，社会的反映大相径庭。定福庄二小结合小学生的特点和需要，从2000年开始，对6～12岁的小学生进行了“性心理科学知识启蒙教育”，收到了较好的效果。教师利用教学挂图、制作计算机课件、实物投影、小组讨论等教学方法和手段，帮助学生直观、形象地认识 “性”。在4～6年级女生中开展了讲座，告诉女生“月经是怎么回事”，经期应注意什么，如何选择和使用卫生巾等。另外，学校还组织六年级学生观看了“花季雨季”光盘，让学生了解第二性征、青春期心理特点以及如何与异性交往等。这样的教育深受家长和学生的欢迎，解决了家长不愿启齿、又讲不明白的问题。事实说明，在小学进行适时适度的性心理科学启蒙教育，有利于打破性的神秘感，有利于学生的身心健康。
⒊学科教学渗透心理健康教育
在教学过程中，我区三里屯小学、左家庄二小在发挥课堂教学主渠道作用中作了积极的尝试。他们提出把微笑带进课堂，把民主带进课堂，把鼓励和表扬带进课堂,给学生创设愉悦的学习环境和氛围，使教学过程师生的信息传递流畅、和谐，从而达到了整体优化课堂的教学目标，更好地完成教育教学任务。
⒋利用校外资源，共同培养小学生的健康心理
中小学的心理健康教育不是孤立的，从大的方面讲，是和我国整体教育改革的历程密切联系，是一致的；从小的方面讲，它不仅是学校、教师的任务，而且是家长的任务。我区垡头一小组织1~3年级学生组成社区少年书法社团，以“弘扬中华传统文化，陶冶情操、磨练意志，养成习惯、服务社区”为宗旨，每周到社区的文化广场、居委会，义务为社区书写环保标语及环保警示牌等，受到社区居民的欢迎。学校还组织4～6年级学生到社区开展卖报、读报的活动，同时作社区调查，了解社区的变迁。一位家长说：社区活动联系两个不同的学习和生活空间，锻炼了孩子的交往能力，也培养了孩子服务社会和适应社会的能力。
劲松一小，通过请专家对家长进行培训，通过家访，通过与家长面谈或建立家长信息联系卡等形式，尽可能多地与家长沟通，共同担负起教育孩子的责任。
在今后的工作中，北京市朝阳区将继续贯彻“整体构建、科研指导、深入探索、全面推进”的指导思想，使心理健康教育之花开遍朝阳的校园，结出丰硕的成果。 (马金东等)
一、结合区情，建立行之有效的运行管理机制
⒈成立“中心”，对全区实行宏观管理
由于我区是北京市的心理健康教育实验区，一些学校起步较早。为了加强对此项工作的宏观管理和领导，1996年9月，朝阳区教委率先在全市成立了“朝阳区小学生心理咨询中心”(下称咨询中心)，在当时是全市各区县第一家专为小学生心理健康服务的机构。中心的任务是为全区的小学生进行咨询性服务和预防性教育。中心隶属于朝阳区教委，根据朝阳区教委的规划、部署和要求来开展工作。为了推动全区心理健康教育的开展，朝阳区教委还专门发了通知，推广朝阳区新源里二小的开设心理健康教育课的经验。中心的这些举措，都为心理健康教育在我区的普及和发展奠定了基础。
随着时间的推移，原来的咨询中心已不适应服务要求。2002年9月，区教委决定把原来的“朝阳区小学生心理咨询中心”更名为“朝阳区小学心理健康教育指导中心”(下简称指导中心)。指导中心功能扩大了，它不仅有咨询功能，而且还有指导、科研和培训功能。为此，区教委抽调专人，拨出专款，选择新地址，建设办公地点，为指导中心更好地发挥多种功能作好准备。指导中心成立后确定了工作思路，根据教育部《中小学心理健康教育指导纲要》的精神，制定了《朝阳区小学心理健康教育指导中心工作章程》。为交流心理健康教育的信息和经验，2002年底，中心创办了朝阳区小学心理健康教育专刊——《心语》。
⒉建立三级管理系统，发挥各自优势和功能
三级管理系统：第一级是教委主管领导小组，区教委副主任兼任组长，小教科科长任副组长，小教科主管德育工作干部兼任办公室主任，领导小组的职责是策划、部署和安排。具体工作由中心负责人负责，如制定计划、组织德育干部和心理教师培训，开展经验交流和研讨，进行德育论文和心理健康教育的论文征稿和评选，以及心理健康教育的课题研究和指导等。
第二级管理是学区级的管理，主要由学区德育干部负责，主要任务是贯彻朝阳区小教科和指导中心的部署和要求，组织和实施本学区心理健康教育的开展和研究工作。如：在学区成立心理健康教育领导小组，小组成员由各校德育干部或心理教师组成，制定学区的心理健康教育工作计划。
第三级管理主要是指学校德育干部。各校根据区里和学区的计划和要求，成立学校心理健康教育领导小组，负责制定本学年心理健康教育的工作计划，定期研究学生成长中的问题，从学生的需要出发，有计划、有目的开展心理健康教育的形式和内容的研究，明确心理健康教育的重点和难点，掌握科学的教育方法。
三级管理符合我区的区情，在区教委的宏观管理下，经过学区的组织和强化，通过行政干预手段，使心理健康教育在我区得到了有效的开展和创新。各校逐步形成了以专兼职心理辅导教师为骨干，品德课和政治课教师、班主任、专职团干部为主体，全体教师参与的心理健康教育工作体制。各校都建立和完善了心理咨询室和辅导室，配置了专职人员或兼职人员。区教育督导室还把心理健康教育纳入对学校的督导评价之中，纳入到示范校的检查评比之中，使心理健康教育有了行政支持和组织保证。
二、走科研指引实践之路，增强心理健康教育的实效性和科学性
⒈重视科学性和实效性
注意发挥心理专家队伍在我区的指导作用。在学校还不具备条件的情况下，我区不少学校在开展心理健康教育时，大部分都是引凤筑巢，聘请心理学方面的专家来校指导并亲自讲课，或组织教育活动。如最早开展心理健康教育的新源里二小，在1992年就通过开设心理健康活动课这种形式对学生进行教育。他们结合小学生的特点，通过讲故事、做游戏、行为训练、主题队会等形式对学生进行预防性教育和知识性教育。
⒉开展不同专题的课题研究
我区不少学校参与了全国、市区有关心理健康教育的课题研究和实践，取得了一批可观的科研成果，涌现出了一批心理健康教育的特色科研学校。如：新源里二小先后参与了北京师范大学心理系郑日昌教授领导的全国教育科学规划、教育部重点课题“学生心理健康教育研究”，并参与了对家长的培训，写出了家长培训的教材。
三里屯小学与光华路二小参与了全国十五规划重点课题、北京师范大学罗晓璐博士领导的“学校心理健康教育的范式研究”。
西坝河三小与左家庄一小参加了全国十五规划部委系统重点课题、中科院施建农教授主持的“中国儿童创造力发展与促进追踪研究”。
另外，我区还有7所学校参加了北京市重点课题、北京市教委德育处主持的“中小学心理健康教育途径与方法”课题的实践和研究。
⒊开展不同层次的教师培训
开展心理健康教育的科学研究，必须解决三个问题。第一，为什么要搞心理健康教育方面的科研；第二，心理健康教育的科研都包括哪些内容，研究什么；第三，心理健康教育的论文、案例、教育随笔应该如何写。为了提高教师对科研的认识和解决写什么和怎么写的问题，我区开展了三级管理网络式培训，对不同层次的教师进行培训。第一级：区级培训，是指区小教科和小学生心理健康教育指导中心先后对各校的德育干部和心理辅导教师进行培训，让他们懂得如何开展心理健康教育的科学研究以及如何写心理健康教育的论文；第二级：学区级培训，是指各学区结合区里的活动，培训学区级的骨干教师；第三级，学校级培训，是指在学区级培训的基础上，各校根据本校实际，请相应的专家对教师进行心理健康教育内容和方法的培训。
三、全员、全程、全方位地实施心理健康教育
心理健康教育的对象是全体学生，这就需要对学生进行全员、全程和全方位的心理健康教育。所谓全员，是对学生、教师和家长全员的心理健康教育工作，是学生、家长、教师全面互动的影响和教育；所谓全程，就是在教育的全过程中都体现心理健康教育，体现以人为本的思想；所谓全方位，就是通过多种途径、多种渠道对学生进行心理健康教育。
⒈心理健康教育及心理活动课
1992年，新源里二小在全市小学率先开设了心理健康教育课，使我区成为北京市最早进行心理健康教育的区县。新源里二小结合学生特点，采用讲故事、明事理的方法对进行心理健康方面的知识性教育和预防式教育，收到了较好的教育效果。区教委曾在该小学召开心理健康教育现场会，推广他们的经验和做法。随后，北京市朝阳区的心理健康教育如雨后春笋，迅速在全区得到普及。
2002年6月，教委小教科和指导中心在花家地二小召开了心理活动课研讨会，会上，花家地二小、光华路二小都介绍了这方面的做法和经验，受到与会代表的欢迎和好评。
⒉小学开展性教育的探索
小学要不要开展性教育，社会的反映大相径庭。定福庄二小结合小学生的特点和需要，从2000年开始，对6～12岁的小学生进行了“性心理科学知识启蒙教育”，收到了较好的效果。教师利用教学挂图、制作计算机课件、实物投影、小组讨论等教学方法和手段，帮助学生直观、形象地认识 “性”。在4～6年级女生中开展了讲座，告诉女生“月经是怎么回事”，经期应注意什么，如何选择和使用卫生巾等。另外，学校还组织六年级学生观看了“花季雨季”光盘，让学生了解第二性征、青春期心理特点以及如何与异性交往等。这样的教育深受家长和学生的欢迎，解决了家长不愿启齿、又讲不明白的问题。事实说明，在小学进行适时适度的性心理科学启蒙教育，有利于打破性的神秘感，有利于学生的身心健康。
⒊学科教学渗透心理健康教育
在教学过程中，我区三里屯小学、左家庄二小在发挥课堂教学主渠道作用中作了积极的尝试。他们提出把微笑带进课堂，把民主带进课堂，把鼓励和表扬带进课堂,给学生创设愉悦的学习环境和氛围，使教学过程师生的信息传递流畅、和谐，从而达到了整体优化课堂的教学目标，更好地完成教育教学任务。
⒋利用校外资源，共同培养小学生的健康心理
中小学的心理健康教育不是孤立的，从大的方面讲，是和我国整体教育改革的历程密切联系，是一致的；从小的方面讲，它不仅是学校、教师的任务，而且是家长的任务。我区垡头一小组织1~3年级学生组成社区少年书法社团，以“弘扬中华传统文化，陶冶情操、磨练意志，养成习惯、服务社区”为宗旨，每周到社区的文化广场、居委会，义务为社区书写环保标语及环保警示牌等，受到社区居民的欢迎。学校还组织4～6年级学生到社区开展卖报、读报的活动，同时作社区调查，了解社区的变迁。一位家长说：社区活动联系两个不同的学习和生活空间，锻炼了孩子的交往能力，也培养了孩子服务社会和适应社会的能力。
劲松一小，通过请专家对家长进行培训，通过家访，通过与家长面谈或建立家长信息联系卡等形式，尽可能多地与家长沟通，共同担负起教育孩子的责任。
在今后的工作中，北京市朝阳区将继续贯彻“整体构建、科研指导、深入探索、全面推进”的指导思想，使心理健康教育之花开遍朝阳的校园，结出丰硕的成果。 (马金东等)