河南省中小学心理健康教育：现状 问题 展望 要求
河南省克服地区差异大、整体水平落后的困难，客观评价、科学分析本省的实际情况，印发了《河南省义务教育地方课程设置方案(试行)的通知》，有利地推动了本省学校心理健康教育的发展。
河南省中小学健康教育现状
2002年10月，河南省教育厅印发了《河南省义务教育地方课程设置方案(试行)的通知》。根据省教育厅文件精神，河南省基础教育教学研究室(下简称省基础教研室)组织编写了地方教材——《心理健康教育》(包括教师用书)；省辖市有条件的中小学开设心理健康教育课程；义务教育课改试验区学校开设心理健康教育课程；县城及农村中小学从实际出发，逐步创造条件开展心理健康教育；对新课程改革实验学校和地区的全体教师，进行心理健康教育基础知识的培训及考核。为做好这项工作，省教育厅成立了“中小学心理健康教育专家咨询组”，设在省基础教研室，并成立“河南省教育学会中小学心理健康教育教学专业委员会”。
河南省中小学心理健康教育存在的问题
1.观念落后，忽视心理健康教育
由于教育者自身思想、观念相对落后，对心理健康教育重视程度不够，仍然坚持升学应试教育是根本，所以消极应付。即便是名义上开展了一些活动，如：开设了心理健康教育课程、建立了心理辅导室、举办了学生心理健康教育讲座等，但是，由于忽视了思想观念的转变和更新，所以，一直停留在低层次上。此种倾向是影响河南省中小学心理健康教育全面开展的最大障碍。
2.师资队伍薄弱，专业人才匮乏
当前这一问题突出表现在两个方面：
其一，师资数量不够。河南省大部分城市的示范性高中有专兼职心理健康教育教师，但初中、小学的心理健康教育教师很少。农村中小学，无论是重视程度和普及面，还是发展水平都很不理想，几乎是空白。在美国，学校心理健康教育工作者与学生的比例是1∶1500。河南省中小学生约有2000万人，5000名学生配一名心理教师，也需要4000人，而省师范院校每年培养的心理学人才只有几百人，这个数字是远远不够的。
其二，师资质量不高。据调查，当前从事学校心理健康教育的教师大多数是半路出家，有团队干部、班主任、校医、政治课教师等，他们对心理学知识，尤其是对心理健康教育基本知识缺乏必要的了解和掌握，而这部分教师在今后相当长的一段时间内，仍然是心理健康教育工作的骨干力量。因此，目前的状况使得学校心理健康教育的质量难以提高。
3.理论水平较低，指导实践不利
目前，中小学心理健康教育在河南省还是起步阶段，是新生事物，在实际开展活动中，特别需要专家的引领、理论的支持和实践层面的指导。
河南省中小学心理健康教育展望
1.心理健康教育将成为现代学校教育的有机组成部分
心理健康教育不仅仅是一套方法和技术，更重要的是它体现了先进、科学的教育观念和思想。随着这种观念的不断更新和深入人心，学校心理健康教育将渗透到教育观、学生观、人才观当中，成为学校教育的内在要求，同时也将成为每一个学生追求身心和谐、健康发展的内在需要。这样，心理健康教育就会渗透到学校教育的全过程，成为学校整体工作的有机组成部分。
2.学校心理健康教育将获得广泛而普遍的发展
目前，教育部多次下发相关文件，河南省教育厅、河南省基础教研室对心理健康教育工作提出了具体的要求。有专人负责这项工作，并且成立了专家咨询组。学校心理健康教育将会获得更广泛而普遍的发展，即由现在的少数实验学校逐步扩展到一般学校，由大中城市逐步扩展到城镇，尤其要在广大的农村地区普及推广，逐渐实现正规化、制度化。使学校心理健康教育得到全面实施和普及发展。
3.学校心理健康教育工作者的专业化水平将不断提高
学校心理健康教育的操作性、规范性和科学性很强，对从业人员的专业性要求很高，只有经过专业培养和专门训练的人才能胜任。要保证这项工作的科学性和规范性，建立一支训练有素、数量充足的师资队伍极为重要。在未来的工作中，心理健康教育工作者的专业训练时间和次数将延长和增加，心理健康教育骨干教师培训将经常化和制度化，做到先培训后上岗，不培训不上岗。河南省将逐步制定、规范中小学心理健康教育教师的专业水准和服务质量。
4.学校心理健康教育的本土化特色将更加显著
河南省心理健康教育工作目标之一，是将学校心理健康教育理论、技术、方法与本省、本地区的具体情况相结合，与不同学校学生特色、特征相结合，探索出一套适合不同学校特点、适合学生心理发展规律的心理健康教育模式，并推陈出新，建立有河南特色的中小学心理健康教育模式，更符合河南省中小学的需要，更注重实际教育效果。为达此目的，河南省将以“中小学心理健康教育课题”为载体，建立一批省级中小学心理健康教育实验区和实验学校，并对他们进行重点扶持。通过实验，促进校本研究，形成学校独有的风格，使心理健康健康教育本土化。
5. 学校心理健康教育师资队伍的建设将逐步规范化
学校将逐步建立在校长的领导下，以思想品德课和思想政治课教师、班主任、团干部、队(专职共青团、少先队)干部为主体，专兼职心理辅导教师为骨干，全体教师共同参与的心理健康教育工作体制。加强师资队伍建设，提高广大教师心理健康教育能力，是保障心理健康教育工作顺利开展的重要条件。河省省争取在三年内，培养一批具有心理健康教育能力，能指导和规划当地、本校的心理健康教育工作的骨干教师。除了教育行政部门组织的各种教师培训外，中小学心理健康教育教学研究会等一些群众学术团体也将开展培训工作，为心理健康教育师资队伍建设做出多层次、多方位的支持。
河南省中小学心理健康教育工作要求
1.要把学校心理健康教育纳入学校工作计划
中小学心理健康教育是全面贯彻教育方针、对学生实施素质教育、进行基础教育课程改革的重要组成部分，必须纳入学校及其教学主管部门的工作计划。学校领导要重视心理健康教育工作，应把学校心理健康教育作为重要内容之一进行认真研究。要将心理健康教育课程纳入学校教学计划，保证课时、安排教师、落实教材，以各种形式开展心理健康教育活动，并进行必要的检查督促，以保证学校心理健康教育的开展。
2.坚持以心理健康教育课程为主要教学形式，多渠道开展心理健康教育
开设心理健康教育课程是河南省教育厅印发的《河南省义务教育地方课程设置方案(试行)的通知》的要求。在学校教学计划中，心理健康教育课时列入各班级的课表，以防止心理健康教育课的时间被挤占。在上好心理健康教育课程的同时，也要充分利用黑板报、墙报、广播、班(队)会等多种形式、多种渠道开展心理健康教育。有条件的学校，尤其是中学还可以设立心理咨询室，解决学生的心理困惑。
3.从实际出发，解决学校心理健康教育师资问题
目前，绝大多数学校还没有配备专门的心理健康教育师资，有的学校虽然有心理教师，但是因为缺乏系统的心理健康教育专业培训，实际效果不理想。因此，解决学校心理健康教育师资要从实际出发，根据不同学校的实际情况采取不同方式来解决。
省基础教研室从2004年起，分期分批培训心理健康教育骨干教师。对参训老师要求如下：(1)学校要尽可能固定心理健康教育教师，而且这些教师要熟悉教学规律、懂得教学技巧、有学生工作经验、对学生有爱心、喜欢心理健康教育工作。(2)学校要为他们提供培训学习的机会，得到心理健康教育理论与实践方面的专业指导。通过培训，使这些骨干教师在教研活动中发挥示范作用，全面提高心理健康教育师资水平。
4. 加强对中小学心理健康教育工作的评估
各级教研员之间、学校之间、心理健康教育教师之间要经常交流，同伴互助，互相学习，分享工作中的经验和信息。省、市教研员不定期对学校的心理健康教育工作检查指导。实验学校在这项工作中要起示范作用。要做好心理健康教育课题的立项、申报工作，可以根据学校的情况自拟课题，要善于把工作中的问题课题化，把课题成果化，做到理论与实践相结合，以科研促进心理健康教育教学工作，不断提高理论水平。鼓励全省广大教师撰写文章，并力争在中央级、省级及市级刊物上发表。省基础教研室定期组织优秀教育教学成果、先进心理健康教育工作者、先进试验区、实验学校的评选活动。《河南省中小学校心理健康教育工作评价标准》已于2004年9月正式下发，由“河南省中小学心理健康教育专家咨询组”负责此项工作的评估。
心理健康教育是一门新兴的学科，心理健康教育是一项崭新的事业，她像一株刚刚破土的嫩芽，需要大家共同来呵护和扶持。为了适应基础教育课程改革，更新教育理念，提升教育质量，增进教师和学生的心理健康，让我们携起手来，团结一致，共同把这一项事业做好。
(作者单位：河南省基础教育教学研究室) (史彩娥)
河南省中小学健康教育现状
2002年10月，河南省教育厅印发了《河南省义务教育地方课程设置方案(试行)的通知》。根据省教育厅文件精神，河南省基础教育教学研究室(下简称省基础教研室)组织编写了地方教材——《心理健康教育》(包括教师用书)；省辖市有条件的中小学开设心理健康教育课程；义务教育课改试验区学校开设心理健康教育课程；县城及农村中小学从实际出发，逐步创造条件开展心理健康教育；对新课程改革实验学校和地区的全体教师，进行心理健康教育基础知识的培训及考核。为做好这项工作，省教育厅成立了“中小学心理健康教育专家咨询组”，设在省基础教研室，并成立“河南省教育学会中小学心理健康教育教学专业委员会”。
河南省中小学心理健康教育存在的问题
1.观念落后，忽视心理健康教育
由于教育者自身思想、观念相对落后，对心理健康教育重视程度不够，仍然坚持升学应试教育是根本，所以消极应付。即便是名义上开展了一些活动，如：开设了心理健康教育课程、建立了心理辅导室、举办了学生心理健康教育讲座等，但是，由于忽视了思想观念的转变和更新，所以，一直停留在低层次上。此种倾向是影响河南省中小学心理健康教育全面开展的最大障碍。
2.师资队伍薄弱，专业人才匮乏
当前这一问题突出表现在两个方面：
其一，师资数量不够。河南省大部分城市的示范性高中有专兼职心理健康教育教师，但初中、小学的心理健康教育教师很少。农村中小学，无论是重视程度和普及面，还是发展水平都很不理想，几乎是空白。在美国，学校心理健康教育工作者与学生的比例是1∶1500。河南省中小学生约有2000万人，5000名学生配一名心理教师，也需要4000人，而省师范院校每年培养的心理学人才只有几百人，这个数字是远远不够的。
其二，师资质量不高。据调查，当前从事学校心理健康教育的教师大多数是半路出家，有团队干部、班主任、校医、政治课教师等，他们对心理学知识，尤其是对心理健康教育基本知识缺乏必要的了解和掌握，而这部分教师在今后相当长的一段时间内，仍然是心理健康教育工作的骨干力量。因此，目前的状况使得学校心理健康教育的质量难以提高。
3.理论水平较低，指导实践不利
目前，中小学心理健康教育在河南省还是起步阶段，是新生事物，在实际开展活动中，特别需要专家的引领、理论的支持和实践层面的指导。
河南省中小学心理健康教育展望
1.心理健康教育将成为现代学校教育的有机组成部分
心理健康教育不仅仅是一套方法和技术，更重要的是它体现了先进、科学的教育观念和思想。随着这种观念的不断更新和深入人心，学校心理健康教育将渗透到教育观、学生观、人才观当中，成为学校教育的内在要求，同时也将成为每一个学生追求身心和谐、健康发展的内在需要。这样，心理健康教育就会渗透到学校教育的全过程，成为学校整体工作的有机组成部分。
2.学校心理健康教育将获得广泛而普遍的发展
目前，教育部多次下发相关文件，河南省教育厅、河南省基础教研室对心理健康教育工作提出了具体的要求。有专人负责这项工作，并且成立了专家咨询组。学校心理健康教育将会获得更广泛而普遍的发展，即由现在的少数实验学校逐步扩展到一般学校，由大中城市逐步扩展到城镇，尤其要在广大的农村地区普及推广，逐渐实现正规化、制度化。使学校心理健康教育得到全面实施和普及发展。
3.学校心理健康教育工作者的专业化水平将不断提高
学校心理健康教育的操作性、规范性和科学性很强，对从业人员的专业性要求很高，只有经过专业培养和专门训练的人才能胜任。要保证这项工作的科学性和规范性，建立一支训练有素、数量充足的师资队伍极为重要。在未来的工作中，心理健康教育工作者的专业训练时间和次数将延长和增加，心理健康教育骨干教师培训将经常化和制度化，做到先培训后上岗，不培训不上岗。河南省将逐步制定、规范中小学心理健康教育教师的专业水准和服务质量。
4.学校心理健康教育的本土化特色将更加显著
河南省心理健康教育工作目标之一，是将学校心理健康教育理论、技术、方法与本省、本地区的具体情况相结合，与不同学校学生特色、特征相结合，探索出一套适合不同学校特点、适合学生心理发展规律的心理健康教育模式，并推陈出新，建立有河南特色的中小学心理健康教育模式，更符合河南省中小学的需要，更注重实际教育效果。为达此目的，河南省将以“中小学心理健康教育课题”为载体，建立一批省级中小学心理健康教育实验区和实验学校，并对他们进行重点扶持。通过实验，促进校本研究，形成学校独有的风格，使心理健康健康教育本土化。
5. 学校心理健康教育师资队伍的建设将逐步规范化
学校将逐步建立在校长的领导下，以思想品德课和思想政治课教师、班主任、团干部、队(专职共青团、少先队)干部为主体，专兼职心理辅导教师为骨干，全体教师共同参与的心理健康教育工作体制。加强师资队伍建设，提高广大教师心理健康教育能力，是保障心理健康教育工作顺利开展的重要条件。河省省争取在三年内，培养一批具有心理健康教育能力，能指导和规划当地、本校的心理健康教育工作的骨干教师。除了教育行政部门组织的各种教师培训外，中小学心理健康教育教学研究会等一些群众学术团体也将开展培训工作，为心理健康教育师资队伍建设做出多层次、多方位的支持。
河南省中小学心理健康教育工作要求
1.要把学校心理健康教育纳入学校工作计划
中小学心理健康教育是全面贯彻教育方针、对学生实施素质教育、进行基础教育课程改革的重要组成部分，必须纳入学校及其教学主管部门的工作计划。学校领导要重视心理健康教育工作，应把学校心理健康教育作为重要内容之一进行认真研究。要将心理健康教育课程纳入学校教学计划，保证课时、安排教师、落实教材，以各种形式开展心理健康教育活动，并进行必要的检查督促，以保证学校心理健康教育的开展。
2.坚持以心理健康教育课程为主要教学形式，多渠道开展心理健康教育
开设心理健康教育课程是河南省教育厅印发的《河南省义务教育地方课程设置方案(试行)的通知》的要求。在学校教学计划中，心理健康教育课时列入各班级的课表，以防止心理健康教育课的时间被挤占。在上好心理健康教育课程的同时，也要充分利用黑板报、墙报、广播、班(队)会等多种形式、多种渠道开展心理健康教育。有条件的学校，尤其是中学还可以设立心理咨询室，解决学生的心理困惑。
3.从实际出发，解决学校心理健康教育师资问题
目前，绝大多数学校还没有配备专门的心理健康教育师资，有的学校虽然有心理教师，但是因为缺乏系统的心理健康教育专业培训，实际效果不理想。因此，解决学校心理健康教育师资要从实际出发，根据不同学校的实际情况采取不同方式来解决。
省基础教研室从2004年起，分期分批培训心理健康教育骨干教师。对参训老师要求如下：(1)学校要尽可能固定心理健康教育教师，而且这些教师要熟悉教学规律、懂得教学技巧、有学生工作经验、对学生有爱心、喜欢心理健康教育工作。(2)学校要为他们提供培训学习的机会，得到心理健康教育理论与实践方面的专业指导。通过培训，使这些骨干教师在教研活动中发挥示范作用，全面提高心理健康教育师资水平。
4. 加强对中小学心理健康教育工作的评估
各级教研员之间、学校之间、心理健康教育教师之间要经常交流，同伴互助，互相学习，分享工作中的经验和信息。省、市教研员不定期对学校的心理健康教育工作检查指导。实验学校在这项工作中要起示范作用。要做好心理健康教育课题的立项、申报工作，可以根据学校的情况自拟课题，要善于把工作中的问题课题化，把课题成果化，做到理论与实践相结合，以科研促进心理健康教育教学工作，不断提高理论水平。鼓励全省广大教师撰写文章，并力争在中央级、省级及市级刊物上发表。省基础教研室定期组织优秀教育教学成果、先进心理健康教育工作者、先进试验区、实验学校的评选活动。《河南省中小学校心理健康教育工作评价标准》已于2004年9月正式下发，由“河南省中小学心理健康教育专家咨询组”负责此项工作的评估。
心理健康教育是一门新兴的学科，心理健康教育是一项崭新的事业，她像一株刚刚破土的嫩芽，需要大家共同来呵护和扶持。为了适应基础教育课程改革，更新教育理念，提升教育质量，增进教师和学生的心理健康，让我们携起手来，团结一致，共同把这一项事业做好。
(作者单位：河南省基础教育教学研究室) (史彩娥)