梦里依稀慈母泪
【活动目标】
1. 使学生懂得父母与子女之间的矛盾是客观存在的，正确处理好亲子关系是每个人生活的重要内容，增进对亲情的感受和体验，促进亲子关系。
2. 帮助学生改善与父母交往的方式、方法，促使学生能够反省自己在处理父母关系时的不良习惯和行为。
【适应年级】初二
【活动准备】
1.下载《天亮了》Flash动画。
2.刻录电影《英雄》中的背景音乐。
3.MTV《懂你》歌曲。
【活动过程】
一、课前暖身——采访学生
1.你知道爸爸妈妈的生日在哪天吗？你了解妈妈最喜欢吃什么菜吗？
2.当你有心事的时候，你会向父母倾诉吗？
3.你与父母经常交流沟通吗？
二、创设情景——小品表演
难得我们同学实话实说，大家给我的感觉是多么地真诚，曾经有位同学告诉我，他有许多次在回家的路上，总是把自行车骑得很慢很慢，希望路再长一点再长一点。因为家对他来说是个产生烦恼的地方，下面是他在家的一幕。有请两位同学给我们表演——《回家后》。
期中考试卷发下来了，儿子高兴地拿着试卷往家跑：“妈，我数学成绩下来了，108分，班里第三名呢。我要去看电视放松一下了。”母亲却走过去阻止儿子：“哎，有那么高兴吗？你们年级最高分是118分，如果你再努力就会考得更好，你为什么不那样呢？还看电视？去去，到房间里看书去。你看人家尹杉，样样比你强。”儿子觉得特委屈，觉得妈妈一点都不了解他、不喜欢他，就和妈妈大吵了起来……
师：这种冲突很多同学感到很熟悉吧，我们不妨换位思考一下，假如你是小品中的儿子，你会怎么做？(请3~4个学生回答)
师：生活中，你们和爸爸妈妈在一起的时候，有没有发生过矛盾呢？
生：有。
师：哪位同学愿跟大家说说？
(请学生谈谈这些矛盾一般是在什么样的情况下发生的？自己心里有什么样的想法？)
师：(教师自我披露)程老师在读初中的时候，也有过跟大家相似的想法，觉得妈妈管我管得太多，有时一点儿都不理解我，也会感到很烦。而妈妈呢认为我没小学时那么听话，脾气越来越倔，总跟她闹别扭。有一次学校组织大合唱，老师要求我们每个同学穿红色的毛衣，当时家里条件不太好，妈妈一时拿不出钱买，而我一定要，于是她拆掉她那件心爱的红毛衣重新给我织。妈妈白天到田里干活，晚上坐在昏暗的灯光下给我编织，仅用了三个晚上就把毛衣织好了，可是她的眼里布满了血丝。这件事让我深深感受到妈妈是多么地爱我。实际上，像这样的事情在我们的生活中又何其多啊!怎样与爱着我们的父母交流沟通，使我们的关系更加亲密和谐呢？就让我们一起走进今天的讨论话题——谈谈怎样与父母交往。(投影：梦里依稀慈母泪——与初中生谈谈怎样与父母交往)
三、体验——心理实验
师：现在请同学们拿出纸和笔，我们一起来做一个心理实验，做这个实验的时候，我希望每个同学都能严肃、认真地对待，能做到吗？
师：请你认真地思考一下，在纸上写下你认为在你生命中最珍爱的五项事物，这五项中有两个必须是“我”、“妈妈”，比如说这五项事物是：我、妈妈、电脑、金钱、知识。它们之间是互相独立的，明白吗？(播放《英雄》中的背景音乐)
实验开始。现在要请你忍痛割爱了，从中划掉两项。请注意，一旦划去，就意味着它们从你的生活中消失了。在划去以前，你要不断回忆它们在平日给你带来的欢乐。想到这些，你会很难过，但你还是坚决地把它们划去。(这时老师要挨个检查，督促学生用笔划去，因为划与不划的心理感受是大不一样的。在下笔之前，要给学生一两分钟的思考时间。以下几步也一样。)
接下来请大家痛苦地选择吧，三项中只能保留两项。怎么办？你自己好好思考吧，再喜欢也得把它划去，它带给你再多的欢乐也是昨天的事了。(教师仍挨个检查，发现每人剩下的都是相同的两项：我、妈妈。)
我们要进入最艰难的选择了。现在，你和你的妈妈坐在船上，遇到了泰坦尼克号一样的灭顶之灾，你们两个人只有一人能活下来，你怎么办？请你思考，请你在一两分钟之内作出决断。(面对两难选择，教师要无情地激化矛盾：你和妈妈到底谁活下来？舍弃你自己吗？你还没好好地欣赏这多彩的世界，还没有实现自己的理想呢!舍弃妈妈，就意味着从此你永远失去母亲，失去了母爱。请你回想一下，母亲平时对你多么关心，多么呵护，可现在，你就要失去母亲了……这样激化之后，不少同学会热泪盈眶，甚至泪流满面，教师坚持要他们残忍地从中划去一个。)
师：心理实验到此结束。请大家回到现实中来。请看，窗外阳光明媚，花香草绿，生活美好安宁，你们没有失去母亲，母亲就在你的现实生活中。
师：我们互相交流一下，在刚才的选择中，你最后留下了谁，为什么？
学生互相讨论。(有的留下妈妈，有的留下自己。不管留下谁，他们都是从妈妈的角度去考虑。)
师：通过刚才的实验，想必每个同学心灵都受到了深深的震撼吧？有的同学最后留下了妈妈，因为他要用生命来报答父母的养育之恩；有的同学把自己留下，因为让自己来扛这巨大的痛苦。无论我们把谁留下，我们的同学都是从妈妈的角度去考虑。父爱和母爱，是我们生命的支撑，我们对父母的爱，也是我们父母的生命支撑，是他们生活的希望、生命的寄托。
四、感悟——听故事、欣赏《天亮了》
亲情，有一种奇妙无比的力量，世间的每一个人无不对亲情深深地在意。请听这样一个亲情故事。
有一天半夜，一场特大的泥石流吞没了熟睡的小山村。一间埋在泥石流下的小木屋，仅剩下一角屋顶。 救援人员刨开泥土，掀开屋顶只见屋里全被泥沙填满，惟独房梁下还有小小的一点空间，一个赤裸裸的小女孩一动不动地蜷缩着，看样子还不到两岁。救援人员赶紧将她抱出来，她却死活不肯离开，指着小屋哭出了声：“妈———”顺着小女孩儿手指看去，在她蜷缩过的泥沙处，隐隐约约露出一双泥手，10个手指。有人惊叫：“下面还有人!”顿时，救援人员以那双手为中心，沿着四周小心翼翼地往外刨。不一会儿，眼前出现了一幅惊心动魄的画面：一个半身赤裸的女人，个子很矮，全身呈站立姿势，双臂高高举过头顶，像一尊举重运动员的雕塑，这女人竟是一个盲人!她正是孩子的母亲，她被挖出来时已经僵硬了。小女孩儿仍不肯走，指着刨出的泥坑，又哭喊出一声：“爹———”天哪，难道下面还有人？大伙儿立刻继续往下刨，就在女人脚下，又刨出一个半身赤裸的男人，他昂然屹立，身子直挺，双肩高高耸起，这恰是一个父亲的伟大形象啊!这男人也是一个盲人! 原来，母亲正是站在父亲的双肩上，双手高高举着小女孩……
师：一对残疾父母，面对无法抗拒的泥石流的灭顶之灾，为了自己的孩子，竟有这样惊天的壮举，简直就是“憾世亲情”。这样的故事并非绝无仅有。 韩红的一首歌——《天亮了》,很多同学想必很熟悉，它的创作背景也跟这个情景非常的相似，当一位父亲在死神面前高举着自己的孩子时，他的心里会是一种怎样的挣扎呢？让我们一起用心去聆听、用心去感受这首用生命谱写的亲情之歌。(欣赏《天亮了》Flash动画)
师：父母给了我们生命，我们的身体里流淌着他们的血液。假如我们的生命受到威胁时，我们的父母会毫不犹豫地牺牲他们的生命换来我们的第二次重生。父亲和母亲，才是我们每个人心中真正的家，同一种食物，只要是妈妈做的，流到血管里就变成了亲情。
五、分享——交流讨论
师：请大家结合自己的经历，想想你打算今后怎么做，让自己和父母更融洽、更和谐地相处。在你手中的纸上写下你打算怎样和父母交往。
学生在交流过程中会谈到：今后要理解父母、体谅父母、孝敬父母、使他们快乐等。教师这时要恰当地把话题深化，追问具体的行动该怎么实施。如谈到理解父母、体谅父母时，可设问：今后如果碰到妈妈对你异性同学的电话追问不休，或者偷听了你的电话，或妈妈对你的学习很唠叨时，你会怎么做？如果父母对某件事情有误解而批评了你，你怎么办？如果父母批评错了，当时又不让解释，怎么办？谈到孝敬父母时，可设问：那你在以后的生活中，会通过什么样的具体方式来孝敬父母呢？谈到尊重父母时，让他们明白顶撞父母、跟父母怄气都是不行的，要好好地跟父母沟通。
教师用幻灯片展示一些建议，看看学生和爸爸妈妈沟通的时候，能不能做到。看幻灯片：(1)回家外出主动与父母打招呼；(2)在家里参与父母聊天；(3)相信父母，赞美父母；(4)自己做了错事时，主动向父母道歉；(5)常能与父母进行心理换位，多从父母的立场考虑问题。(幻灯片演示)
师：父母都是为了我们，都希望儿女能够有所成就，所以我们要理解父母，尊重父母，关心父母，孝敬父母。
45分钟就这样不知不觉过去了，让我们在《懂你》的深情旋律中结束我们今天的课，希望同学们今后在与父母的相处中去读懂我们的父母，一起分享他们的快乐，分担他们的忧愁。
播放音乐，全班齐唱满文军的《懂你》。
(作者单位：浙江省象山二中 ) (程赞红)
1. 使学生懂得父母与子女之间的矛盾是客观存在的，正确处理好亲子关系是每个人生活的重要内容，增进对亲情的感受和体验，促进亲子关系。
2. 帮助学生改善与父母交往的方式、方法，促使学生能够反省自己在处理父母关系时的不良习惯和行为。
【适应年级】初二
【活动准备】
1.下载《天亮了》Flash动画。
2.刻录电影《英雄》中的背景音乐。
3.MTV《懂你》歌曲。
【活动过程】
一、课前暖身——采访学生
1.你知道爸爸妈妈的生日在哪天吗？你了解妈妈最喜欢吃什么菜吗？
2.当你有心事的时候，你会向父母倾诉吗？
3.你与父母经常交流沟通吗？
二、创设情景——小品表演
难得我们同学实话实说，大家给我的感觉是多么地真诚，曾经有位同学告诉我，他有许多次在回家的路上，总是把自行车骑得很慢很慢，希望路再长一点再长一点。因为家对他来说是个产生烦恼的地方，下面是他在家的一幕。有请两位同学给我们表演——《回家后》。
期中考试卷发下来了，儿子高兴地拿着试卷往家跑：“妈，我数学成绩下来了，108分，班里第三名呢。我要去看电视放松一下了。”母亲却走过去阻止儿子：“哎，有那么高兴吗？你们年级最高分是118分，如果你再努力就会考得更好，你为什么不那样呢？还看电视？去去，到房间里看书去。你看人家尹杉，样样比你强。”儿子觉得特委屈，觉得妈妈一点都不了解他、不喜欢他，就和妈妈大吵了起来……
师：这种冲突很多同学感到很熟悉吧，我们不妨换位思考一下，假如你是小品中的儿子，你会怎么做？(请3~4个学生回答)
师：生活中，你们和爸爸妈妈在一起的时候，有没有发生过矛盾呢？
生：有。
师：哪位同学愿跟大家说说？
(请学生谈谈这些矛盾一般是在什么样的情况下发生的？自己心里有什么样的想法？)
师：(教师自我披露)程老师在读初中的时候，也有过跟大家相似的想法，觉得妈妈管我管得太多，有时一点儿都不理解我，也会感到很烦。而妈妈呢认为我没小学时那么听话，脾气越来越倔，总跟她闹别扭。有一次学校组织大合唱，老师要求我们每个同学穿红色的毛衣，当时家里条件不太好，妈妈一时拿不出钱买，而我一定要，于是她拆掉她那件心爱的红毛衣重新给我织。妈妈白天到田里干活，晚上坐在昏暗的灯光下给我编织，仅用了三个晚上就把毛衣织好了，可是她的眼里布满了血丝。这件事让我深深感受到妈妈是多么地爱我。实际上，像这样的事情在我们的生活中又何其多啊!怎样与爱着我们的父母交流沟通，使我们的关系更加亲密和谐呢？就让我们一起走进今天的讨论话题——谈谈怎样与父母交往。(投影：梦里依稀慈母泪——与初中生谈谈怎样与父母交往)
三、体验——心理实验
师：现在请同学们拿出纸和笔，我们一起来做一个心理实验，做这个实验的时候，我希望每个同学都能严肃、认真地对待，能做到吗？
师：请你认真地思考一下，在纸上写下你认为在你生命中最珍爱的五项事物，这五项中有两个必须是“我”、“妈妈”，比如说这五项事物是：我、妈妈、电脑、金钱、知识。它们之间是互相独立的，明白吗？(播放《英雄》中的背景音乐)
实验开始。现在要请你忍痛割爱了，从中划掉两项。请注意，一旦划去，就意味着它们从你的生活中消失了。在划去以前，你要不断回忆它们在平日给你带来的欢乐。想到这些，你会很难过，但你还是坚决地把它们划去。(这时老师要挨个检查，督促学生用笔划去，因为划与不划的心理感受是大不一样的。在下笔之前，要给学生一两分钟的思考时间。以下几步也一样。)
接下来请大家痛苦地选择吧，三项中只能保留两项。怎么办？你自己好好思考吧，再喜欢也得把它划去，它带给你再多的欢乐也是昨天的事了。(教师仍挨个检查，发现每人剩下的都是相同的两项：我、妈妈。)
我们要进入最艰难的选择了。现在，你和你的妈妈坐在船上，遇到了泰坦尼克号一样的灭顶之灾，你们两个人只有一人能活下来，你怎么办？请你思考，请你在一两分钟之内作出决断。(面对两难选择，教师要无情地激化矛盾：你和妈妈到底谁活下来？舍弃你自己吗？你还没好好地欣赏这多彩的世界，还没有实现自己的理想呢!舍弃妈妈，就意味着从此你永远失去母亲，失去了母爱。请你回想一下，母亲平时对你多么关心，多么呵护，可现在，你就要失去母亲了……这样激化之后，不少同学会热泪盈眶，甚至泪流满面，教师坚持要他们残忍地从中划去一个。)
师：心理实验到此结束。请大家回到现实中来。请看，窗外阳光明媚，花香草绿，生活美好安宁，你们没有失去母亲，母亲就在你的现实生活中。
师：我们互相交流一下，在刚才的选择中，你最后留下了谁，为什么？
学生互相讨论。(有的留下妈妈，有的留下自己。不管留下谁，他们都是从妈妈的角度去考虑。)
师：通过刚才的实验，想必每个同学心灵都受到了深深的震撼吧？有的同学最后留下了妈妈，因为他要用生命来报答父母的养育之恩；有的同学把自己留下，因为让自己来扛这巨大的痛苦。无论我们把谁留下，我们的同学都是从妈妈的角度去考虑。父爱和母爱，是我们生命的支撑，我们对父母的爱，也是我们父母的生命支撑，是他们生活的希望、生命的寄托。
四、感悟——听故事、欣赏《天亮了》
亲情，有一种奇妙无比的力量，世间的每一个人无不对亲情深深地在意。请听这样一个亲情故事。
有一天半夜，一场特大的泥石流吞没了熟睡的小山村。一间埋在泥石流下的小木屋，仅剩下一角屋顶。 救援人员刨开泥土，掀开屋顶只见屋里全被泥沙填满，惟独房梁下还有小小的一点空间，一个赤裸裸的小女孩一动不动地蜷缩着，看样子还不到两岁。救援人员赶紧将她抱出来，她却死活不肯离开，指着小屋哭出了声：“妈———”顺着小女孩儿手指看去，在她蜷缩过的泥沙处，隐隐约约露出一双泥手，10个手指。有人惊叫：“下面还有人!”顿时，救援人员以那双手为中心，沿着四周小心翼翼地往外刨。不一会儿，眼前出现了一幅惊心动魄的画面：一个半身赤裸的女人，个子很矮，全身呈站立姿势，双臂高高举过头顶，像一尊举重运动员的雕塑，这女人竟是一个盲人!她正是孩子的母亲，她被挖出来时已经僵硬了。小女孩儿仍不肯走，指着刨出的泥坑，又哭喊出一声：“爹———”天哪，难道下面还有人？大伙儿立刻继续往下刨，就在女人脚下，又刨出一个半身赤裸的男人，他昂然屹立，身子直挺，双肩高高耸起，这恰是一个父亲的伟大形象啊!这男人也是一个盲人! 原来，母亲正是站在父亲的双肩上，双手高高举着小女孩……
师：一对残疾父母，面对无法抗拒的泥石流的灭顶之灾，为了自己的孩子，竟有这样惊天的壮举，简直就是“憾世亲情”。这样的故事并非绝无仅有。 韩红的一首歌——《天亮了》,很多同学想必很熟悉，它的创作背景也跟这个情景非常的相似，当一位父亲在死神面前高举着自己的孩子时，他的心里会是一种怎样的挣扎呢？让我们一起用心去聆听、用心去感受这首用生命谱写的亲情之歌。(欣赏《天亮了》Flash动画)
师：父母给了我们生命，我们的身体里流淌着他们的血液。假如我们的生命受到威胁时，我们的父母会毫不犹豫地牺牲他们的生命换来我们的第二次重生。父亲和母亲，才是我们每个人心中真正的家，同一种食物，只要是妈妈做的，流到血管里就变成了亲情。
五、分享——交流讨论
师：请大家结合自己的经历，想想你打算今后怎么做，让自己和父母更融洽、更和谐地相处。在你手中的纸上写下你打算怎样和父母交往。
学生在交流过程中会谈到：今后要理解父母、体谅父母、孝敬父母、使他们快乐等。教师这时要恰当地把话题深化，追问具体的行动该怎么实施。如谈到理解父母、体谅父母时，可设问：今后如果碰到妈妈对你异性同学的电话追问不休，或者偷听了你的电话，或妈妈对你的学习很唠叨时，你会怎么做？如果父母对某件事情有误解而批评了你，你怎么办？如果父母批评错了，当时又不让解释，怎么办？谈到孝敬父母时，可设问：那你在以后的生活中，会通过什么样的具体方式来孝敬父母呢？谈到尊重父母时，让他们明白顶撞父母、跟父母怄气都是不行的，要好好地跟父母沟通。
教师用幻灯片展示一些建议，看看学生和爸爸妈妈沟通的时候，能不能做到。看幻灯片：(1)回家外出主动与父母打招呼；(2)在家里参与父母聊天；(3)相信父母，赞美父母；(4)自己做了错事时，主动向父母道歉；(5)常能与父母进行心理换位，多从父母的立场考虑问题。(幻灯片演示)
师：父母都是为了我们，都希望儿女能够有所成就，所以我们要理解父母，尊重父母，关心父母，孝敬父母。
45分钟就这样不知不觉过去了，让我们在《懂你》的深情旋律中结束我们今天的课，希望同学们今后在与父母的相处中去读懂我们的父母，一起分享他们的快乐，分担他们的忧愁。
播放音乐，全班齐唱满文军的《懂你》。
(作者单位：浙江省象山二中 ) (程赞红)