澳大利亚中小学价值观调查研究(2)
对于学校在价值观教育中的作用，家长的回答与学生的回答有所不同。接受在线调查的学生家长认为学校有必要向学生进行价值观教育的比例超过97%，93%的家长认为学校向学生传授的价值观应当一致。97%的家长认为价值观教育应当作为学校整体课程的一个部分，98%的家长认为学校的全部课程应当体现价值观。100%的家长和监护人认为学校应当让家长知道学校向学生传授的价值观，90%以上认为价值观教育在澳大利亚学校中应当被列为高度优先。
对此，教师的看法与学生和家长有一些差别。被调查的教师中，97%认为学校应当有明确的价值观要求，85%认为向学生传授价值观是学校的责任，但家长应当是价值观教育的积极参与者；98%认为所有的教师在日常的教学中都应当向学生传授价值观；87%认为学校向学生传授的价值观应当在教师、学生、家长以及当地社区中形成一致意见；77%认为学校课程中体现出来的价值观可以形成一致意见，85%认为教师应当提前接受向学生传授价值观教育方面的专门培训。
从附表五我们可以看出，澳大利亚人对于是否拥有共同的价值观，学生的回答与教师和家长的回答有明显差别：超过一半的学生认为没有，有相当多的一部分家长和教师对此持否定态度。由此看得出学生中对于共同价值观的看法是比较模糊的，个人主义至上价值观占据主导地位。
从附表六看，对于“学校是否应当向学生传授价值观”问题，相当多的学生表示反对，还有不少人表示不确定，相比之下，学生家长几乎是绝对多数地支持学校应当向学生传授价值观，教师中持赞成意见的也占多数。
三、澳大利亚中小学价值观教育的指导原则
通过本次调查，课题组提出了澳大利亚中小学价值观教育的指导原则：
———有效的价值观教育是基础教育的明确目标，提倡关心、尊重与合作，重视澳大利亚中小学的多元特点；
———推进和明确学校与社区的价值观，并在学校的具体实践中加以运用；
———有效的价值观教育的实施必须与学生、教师、家庭以及整个学校社区相结合，作为整个学校教育学生、迅速恢复学生愉快心情的重要措施的一个部分；
———有效的价值观教育必须是在一个安全与支持性的环境中才能体现出来，这种环境有助于鼓励学生探索自己的、学校的及其所在社区的价值观；
———有效的价值观教育通过具有不断发展的、有针对性的课程体现出来，这些课程能够满足学生的个性化需求；
———有效的价值观教育提出了明确限定的、可以达到的预期效果，以充分的依据为基础，并利用评估手段监控效果，作出决策；
———有效的价值观教育是由接受过培训的、经验丰富的教师实施的，能够利用不同类型的模式、模板以及不同战略进行教学。
这些指导原则对学校价值观教育的规划、当地政府在其中的作用、整个学校在价值观教育中的观点、安全与支持性的学习环境、价值观教育与家长和社区的合作、对学生的支持以及高质量教学等方面都提出了明确要求。
从本次调查结果可以看出，价值观教育是一项复杂的系统工程，需要全社会各界的共同努力方能奏效。仅仅依靠学校或者单纯依靠教师、家长是无法形成合力的，教育效果也不会理想，必须多管齐下，相互配合，形成一种良好的育人氛围，使共同价值观成为人们日常实际行动的指针，这也是21世纪澳大利亚中小学价值观教育努力的方向。
(作者单位：教育部办公厅)
编辑/陈 虹 于 洪 (安钰峰)