澳大利亚中小学价值观调查研究(1)
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1999年4月，澳大利亚联邦政府在《阿德雷德宣言》——面向21世纪的澳大利亚中小学教育目标——中提出，中小学教育应当全面开发所有学生的天赋和能力，尤其是在学生毕业离校时，要“有能力在道德、伦理以及社会正义等事件中作出自己的判断并承担责任，有能力对已知世界作出判断，思考事物发展的规律，对自己的生活作出理性的、有根据的决策，并对自己的行动承担责任”“理解并尊重澳大利亚政府体制和公民生活，成为积极向上、有知识的公民”。这些目标的实现，将有助于青年人养成一种终身学习的良好习惯，从而更好地行使他们作为澳大利亚公民所享有的权利和责任。
2004年初，澳大利亚联邦教育科学与培训部发表了《价值观教育研究总结报告》，对澳大利亚中小学价值观教育进行了比较深入的分析和探究。这个调查是在2002年7月19日，由澳大利亚联邦教育科学与培训部部长布兰登·尼尔森博士宣布进行的，得到了各州、领地政府教育部长的大力支持，由课程公司具体负责实施，名曰“价值观教育研究”，旨在了解中小学价值观教育的现状，为推动澳大利亚中小学价值观教育奠定基础，并提出一整套澳大利亚中小学价值观教育的原则和框架。
这次调查采取了以下三种方式：以吸收学校参与的方式，让学校展示在价值观教育方面所取得的成就，每个学校可以得到7000澳元拨款，一组学校可以得到14000～10000澳元；相关文献研究对于形成本报告是非常重要的；网络调查了解家长、教师以及学生对于社区期望学校培养学生的价值观的态度。
一、关于向学生传授的价值观内容
本次抽样调查的结果来自于澳大利亚各地69所参与学校的50个案例研究。在网上调查中，则有20所学校的129位家长、431名学生和135名教师作了回答。
网上调查的结果显示，社区被调查者总计列出了28种价值观，认为以下十种是学校应当向学生传授的价值观：责任感、尊重、诚实、宽容、平等、自由、同情、幸福、卓越、和平。
学生、教师和家长对于这几种价值观的排序有所不同。
学生们把诚实、自由、尊重、幸福和责任感列为最重要的价值观。
教师和家长几乎是一致地把责任感、尊重、诚实、宽容和平等列为学生应当形成和具备的最重要的价值观。
竞争、为别人服务、经济价值观通常是被人们认为最应当在学生中培养的品质，但实际效果并不理想。详见附表一。
通过这次价值观教育研究发现，一些共同的价值观在澳大利亚中小学取得了很大程度上的认同。学校价值观教育必须与所在社区的实际环境相结合方能取得实效，脱离社区的学校价值观是没有生命力的。学校、社区存在的共同价值观有以下几个方面：
责任：包括个人的、社会的、公民的以及环境方面的内容。对自己的行为负责，包括实践自律；在与他人的合作与交往中要承担责任，以非暴力、建设性的和平手段解决彼此间存在的分歧；承担个人对社会应尽的义务；承担个人在维护和保持环境方面应有的责任。
尊重：礼貌待人。在学校里表现为推行尊重性语言，在学习、解决问题以及完成任务方面提倡团队精神。
诚实：表现为真实和诚挚，发现并表达真理，彼此之间相互忠诚，确保言行一致。向学校社区提供全面和坦率的信息，包括通过年度报告；对学校的行为加以评估，并根据需要作出调整，以确保与政策导向一致。
社会公平：追求与保护所有人应有的法律、社会以及经济方面被赋予的公平待遇。在学校里这一价值观表现为确保所有的学生都能够接受高质量的教育，为他们未来的成功打下基础。
自由：享有公民权利与义务中规定的所有权利与特权，不受任何干扰或控制，支持他人的权利，确保权利与义务的平衡。推行民主决策程序，重大问题要向学校、社区的各个层次征求意见，引导学生积极参与校内和校外的各种公民活动项目。
追求卓越：尽自己最大努力去完成那些值得去做的事情。在学校里这一价值观表现为每个学习领域都有明确的教学标准和相关的评估手段，对学生的学习表现定期提供具体指导，并向学生反馈如何提高学习成绩的意见。
忍耐与宽容：要接受他人的不同意见，注意到他人的存在。在学校里这一价值观表现为尊重每个同学，注重每个人的能力与需求；在课程里表现为向学生传授不同的文化与历史。
包容与信任：被别人包容和包容别人，积极聆听彼此的想法和感受，创造一种相互信任的氛围。这一价值观在学校里表现为整个学校活动要尽可能让所有学生或者至少让大多数学生都参与进来(比如学校组织的一次社区活动)，建立一种机制，充分听取家长、教师以及学生对重大问题的意见。通过小组活动鼓励集体合作，相互信任。
推行民主价值观，遵循伦理道德、正义、人道、竞争：按照多数人普遍认可的正确行为规范和标准行事。这一点要求学校的各项决策要公开和透明，在全校范围内实施统一的学生福利和纪律标准。开发所有学生都应当遵守的课堂规范，对重要的道德问题和两难悖论进行讨论。
为别人服务：关心自己，并对关注、关心他人表现出兴趣。在学校里这一价值观表现为通过精神生活方面的关心活动确保每个学生心系学校并参与到学校生活的各方面，通过特别项目满足特殊的学生需求(比如身体有疾病的学生)。
以上这些价值观与澳大利亚民主传统，包括对平等、自由、法律原则的信仰，以及对所有人都被赋予正义和公平竞争机会的多元社会所承担的责任，是一致的。
二、关于学校在价值观教育中的作用
人们在回答“把价值观传授给学生是谁的责任”这一问题时，学校社区、宗教领导人、所有的教师、价值观教育专家、学生的朋友、家长/监护人、整个社区、家庭以及媒体，被依次列为应当承担责任和义务的对象。总体上看，家长或监护人被列为是最重要的角色，家庭紧随其后，所有教师被排在第三位。详见附表二和附表三。
对于学校在价值观教育中的作用，81%的学生认为教师在学校实践了他们认为是重要的价值观，35%的学生认为价值观教育应当作为整体课程中一门独立的课程进行教学，58%的学生认为价值观教育应当贯穿于全部课程的各个科目中。62%的学生认为学校应当向学生进行价值观教育。详见附表四。
对于价值观教育在学校的表现途径，学生们认为有以下几方面：通过每周一次的宗教课和格言课；教师与学生拥有相同的价值观；不信仰上帝的学生去学习价值观方面的内容；学校虽然没有成套的价值观教育体系，但有一些与价值观相联系的规章。在小学阶段，价值观教育得到了加强；在中学阶段，情况就不如小学阶段了，一些学生认为他们已经懂得了价值观，知道如何行事。 (安钰峰)