积极探索 深化实践
近年来，广东省佛山三中在各级教育行政部门的领导下，积极探索，大胆实践，不断深化心理健康教育工作，取得了一定成绩，也积累了一些经验。
一、以教师为主导，全员参与，形成心理健康教育网络
1.机构健全，管理到位 加强学校心理健康教育是一项系统工程，构建心理健康教育网络是开展心理健康教育工作的前提。为构建科学的心理健康教育模式，我校成立了心理健康教育领导小组，校长任领导小组组长，形成了以“校领导小组—德育处—班主任—科任教师—心理辅导员—校医—家长委员会—社区”为基本模式的心理健康教育网络系统，负责该项工作的规划、统筹、组织、协调和指导，使心理健康教育全方位、立体化，多层面展开，为有条不紊地开展心理健康教育工作提供了强有力的组织保证。
2.提高认识，加强师资培训 为了进一步提高教师对开展实验工作的认识，提高专业化水平，我校把心理健康教育作为“向内涵发展，创教育活力”工作思路的一项重要举措，坚持“抓基础、固塔基，抓骨干、壮塔身，抓名优、树塔尖”的基本方针，确立了“普遍学习、班主任培训、骨干研修”的三级培训机制。
目前，我校已将心理健康教育纳入校本培训内容和教师继续教育要求之中。据不完全统计，我校近十年来，仅外请专家到校进行全员心理健康教育讲座，就多达100多场。在全员学习的基础上，通过集中或分散、长期或短期等培训，采取“走出去、请进来”等多种形式，开展系列专题讲座，举办研讨会、开设心理观摩示范课、团体或个别辅导课等，全方位开展心理健康教育，逐渐形成了我校的网络式培训机制。
3.加强学科渗透，重视课程建设 我校在推进心理健康教育的过程中，特别关注心理健康教育与课堂教学相互促进的关系，并把教师在课堂教学中是否渗透心理品质的培养作为评价教师课堂教学效果的一个重要方面。在课堂教学中，倡导“以学生的发展为本”的教育理念，将课堂教学内容与良好心理品质的养成结合起来。我们的具体做法是：开展学法指导，促进学生的学习兴趣；创设良好的课堂心理环境，使学生乐学
会学；利用教材人格教化的作用，塑造学生健全人格。
二、以学生为主体，广开渠道，预防与矫正并举
1.开设心理辅导课，以点带面、整体推进 针对学生年龄特点，我校面向全体学生，分阶段有层次地开设心理健康教育课程。初—年级以学习适应、自我意识、交往艺术、情绪调节等内容为主，其他年级定期举办专题讲座。我校非常关注毕业年级的心理问题，每年都举行中考和高考前的心理辅导和心理调试的大型讲座。采取“讲解—质疑—讨论—活动—分享”相结合的模式，在宽松和谐的气氛中为学生排忧解难。
2.健康成长俱乐部 我校成立了“健康成长俱乐部”，这是完全由学生组织策划的、开放性的、多面性的俱乐部。俱乐部设有男女健康形象代言人和文字部、宣传部、活动部和外联部四个部长，并在每个年级配各1～2名心理联络员，以便及时了解学生的心理需求。俱乐部为学生之间的人际交往搭建了桥梁，让学生快乐成长并成为快乐的人。
3.坚持以人为本，关注个体教育 我校在实践工作过程中以先进的教育理念为指导，着眼于学生的整体发展，立足于学生个体成才，积极开展个体心理辅导或咨询活动。开设了心理咨询室，并通过电话、网络、书信等多种形式，进行心理辅导和咨询。建立心理辅导中心，遵循“尊重、同感、保密”的原则，倡导“理解、接纳、疏导、启发”的思路，每年接待了近300多人次的咨询；创设心理自助小组，根据学生的共同问题设置各种情境，让学生在模拟情境中去体验、感受……
4.与家长、社区通力合作 我校利用家长学校，向家长介绍中学生的心理特点和科学的亲子互动方法，介绍为孩子创造良好家庭环境的技巧。我们曾在高一、初一、初二三个年级开展别开生面的“心的交流———增进理解、学会关怀”大型亲子互动的家长会。让学生学会关心父母。学校还经常请校外辅导员，向学生宣传法制知识，介绍成才经验，进行理想信念教育。
三、以科研为先导，加强理论建构
在研究工作中，我们始终坚持“实用、受益”的原则，结合学生的年龄特点和身心发展规律，开展有益于学校工作的应用研究。《初中学生心理训练模式》课题是我校心理辅导中心刘娟老师主持的市“九五”教育科研规划的立项课题。此课题2000年下半年被批准立项，历经近三年的研究，达到了预期目的。2004年由余丽华副校长主持的国家“十五”规划省级课题《高中学生心理教育多元整合模式的实验研究》批准立项，并被列为省级重点科研课题。
以科研促进心理健康教育，已成为我校全体教师对心理健康教育工作的共识。在信息时代环境中，我校将以创新的精神与时俱进，继续进行大胆的尝试，努力走出—条切合我校实际的心理健康教育路子来。
(本文系全国第三届“健康杯”心理健康教育优秀成果交流研讨暨颁奖会发言稿 作者单位：广东省佛山三中 此单位为《中小学心理健康教育》首届理事单位)
编辑/于 洪 (闻远捷)
一、以教师为主导，全员参与，形成心理健康教育网络
1.机构健全，管理到位 加强学校心理健康教育是一项系统工程，构建心理健康教育网络是开展心理健康教育工作的前提。为构建科学的心理健康教育模式，我校成立了心理健康教育领导小组，校长任领导小组组长，形成了以“校领导小组—德育处—班主任—科任教师—心理辅导员—校医—家长委员会—社区”为基本模式的心理健康教育网络系统，负责该项工作的规划、统筹、组织、协调和指导，使心理健康教育全方位、立体化，多层面展开，为有条不紊地开展心理健康教育工作提供了强有力的组织保证。
2.提高认识，加强师资培训 为了进一步提高教师对开展实验工作的认识，提高专业化水平，我校把心理健康教育作为“向内涵发展，创教育活力”工作思路的一项重要举措，坚持“抓基础、固塔基，抓骨干、壮塔身，抓名优、树塔尖”的基本方针，确立了“普遍学习、班主任培训、骨干研修”的三级培训机制。
目前，我校已将心理健康教育纳入校本培训内容和教师继续教育要求之中。据不完全统计，我校近十年来，仅外请专家到校进行全员心理健康教育讲座，就多达100多场。在全员学习的基础上，通过集中或分散、长期或短期等培训，采取“走出去、请进来”等多种形式，开展系列专题讲座，举办研讨会、开设心理观摩示范课、团体或个别辅导课等，全方位开展心理健康教育，逐渐形成了我校的网络式培训机制。
3.加强学科渗透，重视课程建设 我校在推进心理健康教育的过程中，特别关注心理健康教育与课堂教学相互促进的关系，并把教师在课堂教学中是否渗透心理品质的培养作为评价教师课堂教学效果的一个重要方面。在课堂教学中，倡导“以学生的发展为本”的教育理念，将课堂教学内容与良好心理品质的养成结合起来。我们的具体做法是：开展学法指导，促进学生的学习兴趣；创设良好的课堂心理环境，使学生乐学
会学；利用教材人格教化的作用，塑造学生健全人格。
二、以学生为主体，广开渠道，预防与矫正并举
1.开设心理辅导课，以点带面、整体推进 针对学生年龄特点，我校面向全体学生，分阶段有层次地开设心理健康教育课程。初—年级以学习适应、自我意识、交往艺术、情绪调节等内容为主，其他年级定期举办专题讲座。我校非常关注毕业年级的心理问题，每年都举行中考和高考前的心理辅导和心理调试的大型讲座。采取“讲解—质疑—讨论—活动—分享”相结合的模式，在宽松和谐的气氛中为学生排忧解难。
2.健康成长俱乐部 我校成立了“健康成长俱乐部”，这是完全由学生组织策划的、开放性的、多面性的俱乐部。俱乐部设有男女健康形象代言人和文字部、宣传部、活动部和外联部四个部长，并在每个年级配各1～2名心理联络员，以便及时了解学生的心理需求。俱乐部为学生之间的人际交往搭建了桥梁，让学生快乐成长并成为快乐的人。
3.坚持以人为本，关注个体教育 我校在实践工作过程中以先进的教育理念为指导，着眼于学生的整体发展，立足于学生个体成才，积极开展个体心理辅导或咨询活动。开设了心理咨询室，并通过电话、网络、书信等多种形式，进行心理辅导和咨询。建立心理辅导中心，遵循“尊重、同感、保密”的原则，倡导“理解、接纳、疏导、启发”的思路，每年接待了近300多人次的咨询；创设心理自助小组，根据学生的共同问题设置各种情境，让学生在模拟情境中去体验、感受……
4.与家长、社区通力合作 我校利用家长学校，向家长介绍中学生的心理特点和科学的亲子互动方法，介绍为孩子创造良好家庭环境的技巧。我们曾在高一、初一、初二三个年级开展别开生面的“心的交流———增进理解、学会关怀”大型亲子互动的家长会。让学生学会关心父母。学校还经常请校外辅导员，向学生宣传法制知识，介绍成才经验，进行理想信念教育。
三、以科研为先导，加强理论建构
在研究工作中，我们始终坚持“实用、受益”的原则，结合学生的年龄特点和身心发展规律，开展有益于学校工作的应用研究。《初中学生心理训练模式》课题是我校心理辅导中心刘娟老师主持的市“九五”教育科研规划的立项课题。此课题2000年下半年被批准立项，历经近三年的研究，达到了预期目的。2004年由余丽华副校长主持的国家“十五”规划省级课题《高中学生心理教育多元整合模式的实验研究》批准立项，并被列为省级重点科研课题。
以科研促进心理健康教育，已成为我校全体教师对心理健康教育工作的共识。在信息时代环境中，我校将以创新的精神与时俱进，继续进行大胆的尝试，努力走出—条切合我校实际的心理健康教育路子来。
(本文系全国第三届“健康杯”心理健康教育优秀成果交流研讨暨颁奖会发言稿 作者单位：广东省佛山三中 此单位为《中小学心理健康教育》首届理事单位)
编辑/于 洪 (闻远捷)