农村中学心理健康教育模式初探(2)
2.专门心理健康教育与学校现有课程教学、潜在环境教育相结合。
专门心理健康教育是指每周开设一课时的“心理健康教育课”。各年级段根据学生心理特点、心理健康教育的目标和内容，重在传授心理知识和心理调度方法，并进行专门的心理训练，使学生能够正确地认识学习、交往中的心理问题并学会自己合理解决，课程主要由班主任承担。专门心理健康教育的课堂可采取“引入话题—创设情景—展开讨论—树立样板—联系自我—反馈矫正—总结深化”的方法进行。专门心理健康教育辅导要注意内容的系统性、方法的灵活性，在教学方法上要采取讲授式、辅导式、活动式、讨论式、实践式等等。
学校现行课程的心理健康教育，主要是指在学科课程和活动课程中挖掘心理健康教育的因素，渗透心理健康教育。文化学科要针对农村中学学生的实际基础，采取分层次教学的办法，重视引导学生学会学习，激发学习兴趣，发展智力，减轻学生学习负担。活动课程要通过生动活泼的活动，使学生建立团结合作、友爱互动的人际关系，体验集体生活的乐趣，显示才能与爱好，促进身心的和谐发展。
潜在环境的心理健康教育是指创设健康的校园物质文化和精神文化氛围，创设良好的班级气氛，树立健康积极的舆论导向，形成和谐、融洽、友好、合作以及合理的、竞争的人际环境，使学生在潜移默化的从众行为中逐步形成健康的心理。
3.集体心理辅导、分组心理辅导与个别心理辅导相结合。
每个班级的学生都有一些共同的心理发展特点，以班级为单位开设课程，可进行集体心理辅导。集体心理辅导主要是传授一些知识和技巧，训练学生自我调控的能力。
分组辅导是把具有相近心理问题的学生归为一组，根据实际情况进行小组辅导。分组辅导采取心理座谈、经验介绍、问题讨论等方法，解决一些学生的心理问题。把具有相近问题的学生集中在一起辅导，可消除学生的自卑心事，收到相互激励的教育作用。
加强个别心理辅导，目的是通过教师与学生的交谈或教师的个案辅导，使学生认识自身的心理问题，纠正心理偏差。个别心理辅导可采取个案心理教育和个别心理咨询的方法。个别心理辅导由教师找出存在典型心理问题的学生，有计划、有方法地进行疏导。个别心理咨询可建立心理咨询室，设置心理信箱等。在个别心理辅导中教师要遵守尊重、通情、保密原则，理解、接纳、疏导和启发学生。
4.学校教育、家庭教育和社会教育相结合。
在农村，尽管家庭教育和社会教育在心理健康教育中的作用甚微，但切不可忽视。要积极创造条件，挖掘潜力，使学生家长能掌握一些基本的心理健康教育知识，积极配合学校的心理健康教育。学校要通过学生家庭档案、家庭联系卡，密切教师和家长的联系。成立家长学校，定期召开家长会或不定期的家长小组会。在开展社区教育方面，学校也要寻找积极因素，尽可能地发挥社区教育的作用。
(五)抓住五个关键
在农村中学进行心理健康教育要有突破性和可持续的发展，必须抓住五个关键问题。
1.必须有领导的高度重视。在农村中学开展心理健康教育，要得到教育主管部门的支持。校长要提高对心理健康教育的认识，没有校长的协调、支持和参与，在农村中学推进心理健康教育只能是一句空话，最多是个别教师的零打碎敲。
2.必须有一批中坚力量。在农村中学开展心理健康教育，受师资水平的制约，必须培养中坚力量，通过骨干教师的辛勤探索，积累经验，再逐步推广。
3.必须以理论为先导。农村中学实施心理健康教育必须牢牢依靠心理健康教育的理论，研究农村中学心理健康教育的种种问题，不断探索适合农村中学心理健康教育的规律。缺乏理论的指导，发展就没有后劲，浅尝辄止，只能是半途而弃。
4.必须尽快落实教材。心理健康教育必须有纲可据，有本可依。农村中学必须有一套适合学生特点的心理健康教育辅导教材。这样才能从根本上解决心理健康教育的盲目状况，使心理健康教育走上规范的轨道。
5.必须认真摸底。农村中学要想扎实有效地开展心理健康教育，必须对农村中学学生心理状况有全面的了解。在现行的心理健康教育资料中，有许多关于中学生心理健康的调查，但针对农村中学学生的系统调查至今还没有。这给农村中学心理健康教育提出了一个非常现实而又必须首先搞清楚的问题，它是农村中学实施心理健康教育的“门槛”。农村中学实施心理健康教育，必须对广大的农村中学学生心理方面的诸多情况进行全面、系统、深刻而又科学的调查、分析和研究，从整体和局部乃至个体上准确地掌握现在农村中学学生的心理状况，为制定科学有效的心理健康教育规划提供第一手资料。
三、对上述“一二三四五”模式的思考
农村中学心理健康教育的“一二三四五”模式是一个比较完整、系统、科学的实施方案。它有这样一些特点：
(一)“模式”从管理学的角度有了思想保证、组织保证和措施保证
学校心理健康教育是学校管理的组成部分，更是学校管理的新课题，在学校管理中占有重要的位置。“模式”中“设置一个中心”、“保证四个结合”使心理健康教育在组织上和措施上具体而明确。
(二)“模式”在运行机制上体现了整体性、针对性、生动性和可操作性
从心理健康教育的实施全程来看，教育内容的确定、教育形式的运用、教育渠道的选择、教育力量的调集，都从系统论的角度入手，体现了整体性；“模式”还根据农村中学学生的心理健康状况和个性心理健康的状况有针对性地实施教育；实施的过程注意避免空洞说教，而是采取丰富多彩的形式，使学生乐意接受，容易接受，体现了明显的生动性；整个方案思路明确，流程简单，可操作性强。
(三)“模式”以素质教育理论为基础，实现了现代化、生活化和通俗化
“模式”以素质教育理论为基础，借鉴了其他方面心理健康教育的成功经验，结合农村中学的实际情况，因此，对于农村中学来讲，有着明显的现代化的色彩。尽管素质教育、心理学、管理学等学科的理论比较庞杂，但方案对众多的理论问题进行了行为化的处理，因而使这个方案表现出明显的通俗化。
农村中学心理健康教育模式是综合性很强的课题，在实施过程中不仅需要对理论的探索，更需要实践的验证。只要勤于耕耘，农村中学心理健康教育一定会在希望的田野上结出丰硕的成果。
(本文获全国第三届“健康杯”征文一等奖 作者单位：江苏省昆山国际学校)
编辑/张宝玲 (刘恩樵)
专门心理健康教育是指每周开设一课时的“心理健康教育课”。各年级段根据学生心理特点、心理健康教育的目标和内容，重在传授心理知识和心理调度方法，并进行专门的心理训练，使学生能够正确地认识学习、交往中的心理问题并学会自己合理解决，课程主要由班主任承担。专门心理健康教育的课堂可采取“引入话题—创设情景—展开讨论—树立样板—联系自我—反馈矫正—总结深化”的方法进行。专门心理健康教育辅导要注意内容的系统性、方法的灵活性，在教学方法上要采取讲授式、辅导式、活动式、讨论式、实践式等等。
学校现行课程的心理健康教育，主要是指在学科课程和活动课程中挖掘心理健康教育的因素，渗透心理健康教育。文化学科要针对农村中学学生的实际基础，采取分层次教学的办法，重视引导学生学会学习，激发学习兴趣，发展智力，减轻学生学习负担。活动课程要通过生动活泼的活动，使学生建立团结合作、友爱互动的人际关系，体验集体生活的乐趣，显示才能与爱好，促进身心的和谐发展。
潜在环境的心理健康教育是指创设健康的校园物质文化和精神文化氛围，创设良好的班级气氛，树立健康积极的舆论导向，形成和谐、融洽、友好、合作以及合理的、竞争的人际环境，使学生在潜移默化的从众行为中逐步形成健康的心理。
3.集体心理辅导、分组心理辅导与个别心理辅导相结合。
每个班级的学生都有一些共同的心理发展特点，以班级为单位开设课程，可进行集体心理辅导。集体心理辅导主要是传授一些知识和技巧，训练学生自我调控的能力。
分组辅导是把具有相近心理问题的学生归为一组，根据实际情况进行小组辅导。分组辅导采取心理座谈、经验介绍、问题讨论等方法，解决一些学生的心理问题。把具有相近问题的学生集中在一起辅导，可消除学生的自卑心事，收到相互激励的教育作用。
加强个别心理辅导，目的是通过教师与学生的交谈或教师的个案辅导，使学生认识自身的心理问题，纠正心理偏差。个别心理辅导可采取个案心理教育和个别心理咨询的方法。个别心理辅导由教师找出存在典型心理问题的学生，有计划、有方法地进行疏导。个别心理咨询可建立心理咨询室，设置心理信箱等。在个别心理辅导中教师要遵守尊重、通情、保密原则，理解、接纳、疏导和启发学生。
4.学校教育、家庭教育和社会教育相结合。
在农村，尽管家庭教育和社会教育在心理健康教育中的作用甚微，但切不可忽视。要积极创造条件，挖掘潜力，使学生家长能掌握一些基本的心理健康教育知识，积极配合学校的心理健康教育。学校要通过学生家庭档案、家庭联系卡，密切教师和家长的联系。成立家长学校，定期召开家长会或不定期的家长小组会。在开展社区教育方面，学校也要寻找积极因素，尽可能地发挥社区教育的作用。
(五)抓住五个关键
在农村中学进行心理健康教育要有突破性和可持续的发展，必须抓住五个关键问题。
1.必须有领导的高度重视。在农村中学开展心理健康教育，要得到教育主管部门的支持。校长要提高对心理健康教育的认识，没有校长的协调、支持和参与，在农村中学推进心理健康教育只能是一句空话，最多是个别教师的零打碎敲。
2.必须有一批中坚力量。在农村中学开展心理健康教育，受师资水平的制约，必须培养中坚力量，通过骨干教师的辛勤探索，积累经验，再逐步推广。
3.必须以理论为先导。农村中学实施心理健康教育必须牢牢依靠心理健康教育的理论，研究农村中学心理健康教育的种种问题，不断探索适合农村中学心理健康教育的规律。缺乏理论的指导，发展就没有后劲，浅尝辄止，只能是半途而弃。
4.必须尽快落实教材。心理健康教育必须有纲可据，有本可依。农村中学必须有一套适合学生特点的心理健康教育辅导教材。这样才能从根本上解决心理健康教育的盲目状况，使心理健康教育走上规范的轨道。
5.必须认真摸底。农村中学要想扎实有效地开展心理健康教育，必须对农村中学学生心理状况有全面的了解。在现行的心理健康教育资料中，有许多关于中学生心理健康的调查，但针对农村中学学生的系统调查至今还没有。这给农村中学心理健康教育提出了一个非常现实而又必须首先搞清楚的问题，它是农村中学实施心理健康教育的“门槛”。农村中学实施心理健康教育，必须对广大的农村中学学生心理方面的诸多情况进行全面、系统、深刻而又科学的调查、分析和研究，从整体和局部乃至个体上准确地掌握现在农村中学学生的心理状况，为制定科学有效的心理健康教育规划提供第一手资料。
三、对上述“一二三四五”模式的思考
农村中学心理健康教育的“一二三四五”模式是一个比较完整、系统、科学的实施方案。它有这样一些特点：
(一)“模式”从管理学的角度有了思想保证、组织保证和措施保证
学校心理健康教育是学校管理的组成部分，更是学校管理的新课题，在学校管理中占有重要的位置。“模式”中“设置一个中心”、“保证四个结合”使心理健康教育在组织上和措施上具体而明确。
(二)“模式”在运行机制上体现了整体性、针对性、生动性和可操作性
从心理健康教育的实施全程来看，教育内容的确定、教育形式的运用、教育渠道的选择、教育力量的调集，都从系统论的角度入手，体现了整体性；“模式”还根据农村中学学生的心理健康状况和个性心理健康的状况有针对性地实施教育；实施的过程注意避免空洞说教，而是采取丰富多彩的形式，使学生乐意接受，容易接受，体现了明显的生动性；整个方案思路明确，流程简单，可操作性强。
(三)“模式”以素质教育理论为基础，实现了现代化、生活化和通俗化
“模式”以素质教育理论为基础，借鉴了其他方面心理健康教育的成功经验，结合农村中学的实际情况，因此，对于农村中学来讲，有着明显的现代化的色彩。尽管素质教育、心理学、管理学等学科的理论比较庞杂，但方案对众多的理论问题进行了行为化的处理，因而使这个方案表现出明显的通俗化。
农村中学心理健康教育模式是综合性很强的课题，在实施过程中不仅需要对理论的探索，更需要实践的验证。只要勤于耕耘，农村中学心理健康教育一定会在希望的田野上结出丰硕的成果。
(本文获全国第三届“健康杯”征文一等奖 作者单位：江苏省昆山国际学校)
编辑/张宝玲 (刘恩樵)