农村初中生厌学原因调查(1)
摘要：本文运用问卷调查的方法，对农村初中生厌学的原因从学生、教师、家长三个方面进行了分析，发现当前对农村初中生厌学影响较大的因素是教师和家长。教师教学方法陈旧、教学态度生硬，只盲目地加大作业量，课堂效率低，教学效果差，是引起学生厌学的原因之一；家长对孩子心理成长关心不够，只是一味地高要求，使学生心理压力大，是引起学生厌学的另一个原因。
一、问题提出
自1994年以来，全国中小学入学率逐年提高，在校生辍学率逐年下降。但近年来，农村初中在校生辍学率有所增加，主要原因是学生“厌学”。而且，厌学心理普遍存在，不管是优等生，还是学困生，都存在着厌学情绪，只是表现程度不同罢了。
关于农村学生厌学的原因，一些期刊、网络转载的论文、论著、信息和调查报告认为：一是大部分农村家长素质偏低，很少过问孩子的学习，极少了解孩子的思想，天长日久，孩子怕苦怕累，遇到困难绕道走，从而产生厌学心理。二是一些教师教学方法呆板，课堂效率低下，满堂灌，课后为了补救，不顾学生的课外活动，一味拖堂、加课，给学生布置大量的课外作业，使学生无暇从事自己喜欢的活动，学习自己喜欢的知识，从而出现厌学心理。
为了使学生变苦学为乐学，变厌学为爱学，使学生生动活泼、自觉主动地完成学业，本课题对如下问题进行了问卷调查。
1.学生的学习态度、作业问题、人际关系、学生对教师的态度，教师对学生的态度，家长对学生的要求与学生喜欢学习程度的相关性。
2.学生性别不同与学生喜欢学习程度的差异性。
3.学生年级不同、父母受教育程度不同与学生喜欢学习程度的差异性。
二、研究方法和过程
1.采用问卷调查法(问卷见附录)。
2.研究的过程：
(1)确定研究课题，即：学生厌学情况调查。
(2)设计问卷。
(3)确定调查对象：河北省定州市丁村中学。
(4)确定调查时间：2005年3月。
(5)分析处理数据：用SPSS11.0作数据处理工具。
(6)撰写调查报告。
三、结果与分析
1.被试特征：
本研究以河北省定州市丁村中学2005年3月中旬全体在校生987名学生为被试，其中有效被试979名。
在有效数据中，男生475人，占样本的48.52%；女生504人，占样本的51.48%，女生数稍多于男生。
2.数据统计：
(1)学生、教师和家长对学习成绩满意度的差异性。
各不同维度的描述性分析：
从此表“每题平均得分”可以知悉：
①就学生自身层面的四个维度所得分数均高于教师和家长两个层面，其中学习态度和人际关系得分较高。说明学生对自己在同学中的地位、对自己的成绩满意度和对自己的学习行为满意度较高。
②家长层面得分最低，仅为1.4331，说明家长对学生的成绩满意度低，对学生的要求较高。
(2)学生的学习态度、作业问题、人际关系、学生对教师的态度，教师对学生的态度，家长对学生的要求与学生喜欢学习程度的相关性。
积差相关分析：
在各不同维度与学生喜欢学习的程度间的积差相关分析中，Sig.(2-tailed)为相关系数的显著性检验，由于各不同维度的Sig.(2-tailed)值均小于.01，其积差系数的右边均出现两个“**”。从积差相关系数中，可以得知：学生的学习态度、作业问题、人际关系、学生对教师的态度，教师对学生的态度，家长对学生的要求与学生喜欢学习程度均呈显著相关，其相关系数分别为：.411、.222、 .110、.226、.307、.095。
(3)不同性别的学生喜欢学习程度的差异性。
T检验
由T检验结果可以看出，不同性别的学生其喜欢学习程度有显著差异，女生优于男生。
(4)学生年级不同、父母受教育程度不同与学生喜欢学习程度的差异性。
变异数分析摘要表：
由变异数分析摘要表可以发现，年级不同、父母受教育程度不同，学生喜欢学习的程度没有显著差异。
四、讨论
农村初中师资水平较低，学校教学设备较差，尽管教师们兢兢业业，但是大部分时间都用在了上课、看管学生、处理作业上，无暇研究教法、研究学生、研究学法，以至于教学方法呆板，有69%和64%的学生对教师的教学方法和教学态度不满意。学生长期得不到积极的情感体验，加上有些教师对“学困生”态度不恰当，伤害了学生的自尊心，导致师生感情不融洽，从而引发师生对立及学生厌学，60%的学生有不喜欢的任课教师，63%的学生有委屈或心里话从不向教师倾诉，80%的学生受到过教师的表扬，但有20%的学生从未受到过教师的表扬，92%的学生受到过教师的批评，26%的学生认为作业量太大，9%的学生感到作业很难，69%的学生感到作业有点儿难。
“文革”期间成长起来的一代家长，总体文化水平较低，农村又没有良好的学习氛围，一些家长不了解孩子的心理成长过程，不知道如何管理和教育孩子，他们只看重分数，而不考虑孩子实际智力发展水平和心理特点，一味严要求、施重压，搞得孩子身心疲惫而产生厌学。在笔者看来，初中学生厌学主因在教师和家长。如何解决有待进一步研究。
附录：关于农村初中生厌学原因调查
同学：你好!
目前，农村初中学生辍学现象较为严重，经初步了解，我们发现主要原因之一是由于学生对学习失去兴趣，为此我们拟对学生厌学的真正原因进行全面调查，从而针对原因，找出解决问题的办法，使同学们能变苦学为乐学、变厌学为爱学。此次调查的主要目的是了解情况，研究问题，问卷结果跟同学的评优和排名等没有任何关系。因此，希望同学能按要求如实、认真回答下列问题。每个同学的答案对我们都很重要，谢谢合作!
年级：___________性别：___________父母受教育程度：__________
下列20道题，其中1~19题为单项选择题，将选项对应的符号填在题后面的括号内。第20题为答题，请根据你的实际情况回答。
1.你喜欢读书吗？( )
A.非常喜欢B.比较喜欢C.不喜欢
2.你对自己的学习成绩满意吗？( )
A.满意B.比较满意C.不满意
3.你认为老师对你的学习成绩满意吗？( )
A.满意B.比较满意C.不满意
4.你认为家长对你的学习成绩满意吗？( ) (丁栓群)
一、问题提出
自1994年以来，全国中小学入学率逐年提高，在校生辍学率逐年下降。但近年来，农村初中在校生辍学率有所增加，主要原因是学生“厌学”。而且，厌学心理普遍存在，不管是优等生，还是学困生，都存在着厌学情绪，只是表现程度不同罢了。
关于农村学生厌学的原因，一些期刊、网络转载的论文、论著、信息和调查报告认为：一是大部分农村家长素质偏低，很少过问孩子的学习，极少了解孩子的思想，天长日久，孩子怕苦怕累，遇到困难绕道走，从而产生厌学心理。二是一些教师教学方法呆板，课堂效率低下，满堂灌，课后为了补救，不顾学生的课外活动，一味拖堂、加课，给学生布置大量的课外作业，使学生无暇从事自己喜欢的活动，学习自己喜欢的知识，从而出现厌学心理。
为了使学生变苦学为乐学，变厌学为爱学，使学生生动活泼、自觉主动地完成学业，本课题对如下问题进行了问卷调查。
1.学生的学习态度、作业问题、人际关系、学生对教师的态度，教师对学生的态度，家长对学生的要求与学生喜欢学习程度的相关性。
2.学生性别不同与学生喜欢学习程度的差异性。
3.学生年级不同、父母受教育程度不同与学生喜欢学习程度的差异性。
二、研究方法和过程
1.采用问卷调查法(问卷见附录)。
2.研究的过程：
(1)确定研究课题，即：学生厌学情况调查。
(2)设计问卷。
(3)确定调查对象：河北省定州市丁村中学。
(4)确定调查时间：2005年3月。
(5)分析处理数据：用SPSS11.0作数据处理工具。
(6)撰写调查报告。
三、结果与分析
1.被试特征：
本研究以河北省定州市丁村中学2005年3月中旬全体在校生987名学生为被试，其中有效被试979名。
在有效数据中，男生475人，占样本的48.52%；女生504人，占样本的51.48%，女生数稍多于男生。
2.数据统计：
(1)学生、教师和家长对学习成绩满意度的差异性。
各不同维度的描述性分析：
从此表“每题平均得分”可以知悉：
①就学生自身层面的四个维度所得分数均高于教师和家长两个层面，其中学习态度和人际关系得分较高。说明学生对自己在同学中的地位、对自己的成绩满意度和对自己的学习行为满意度较高。
②家长层面得分最低，仅为1.4331，说明家长对学生的成绩满意度低，对学生的要求较高。
(2)学生的学习态度、作业问题、人际关系、学生对教师的态度，教师对学生的态度，家长对学生的要求与学生喜欢学习程度的相关性。
积差相关分析：
在各不同维度与学生喜欢学习的程度间的积差相关分析中，Sig.(2-tailed)为相关系数的显著性检验，由于各不同维度的Sig.(2-tailed)值均小于.01，其积差系数的右边均出现两个“**”。从积差相关系数中，可以得知：学生的学习态度、作业问题、人际关系、学生对教师的态度，教师对学生的态度，家长对学生的要求与学生喜欢学习程度均呈显著相关，其相关系数分别为：.411、.222、 .110、.226、.307、.095。
(3)不同性别的学生喜欢学习程度的差异性。
T检验
由T检验结果可以看出，不同性别的学生其喜欢学习程度有显著差异，女生优于男生。
(4)学生年级不同、父母受教育程度不同与学生喜欢学习程度的差异性。
变异数分析摘要表：
由变异数分析摘要表可以发现，年级不同、父母受教育程度不同，学生喜欢学习的程度没有显著差异。
四、讨论
农村初中师资水平较低，学校教学设备较差，尽管教师们兢兢业业，但是大部分时间都用在了上课、看管学生、处理作业上，无暇研究教法、研究学生、研究学法，以至于教学方法呆板，有69%和64%的学生对教师的教学方法和教学态度不满意。学生长期得不到积极的情感体验，加上有些教师对“学困生”态度不恰当，伤害了学生的自尊心，导致师生感情不融洽，从而引发师生对立及学生厌学，60%的学生有不喜欢的任课教师，63%的学生有委屈或心里话从不向教师倾诉，80%的学生受到过教师的表扬，但有20%的学生从未受到过教师的表扬，92%的学生受到过教师的批评，26%的学生认为作业量太大，9%的学生感到作业很难，69%的学生感到作业有点儿难。
“文革”期间成长起来的一代家长，总体文化水平较低，农村又没有良好的学习氛围，一些家长不了解孩子的心理成长过程，不知道如何管理和教育孩子，他们只看重分数，而不考虑孩子实际智力发展水平和心理特点，一味严要求、施重压，搞得孩子身心疲惫而产生厌学。在笔者看来，初中学生厌学主因在教师和家长。如何解决有待进一步研究。
附录：关于农村初中生厌学原因调查
同学：你好!
目前，农村初中学生辍学现象较为严重，经初步了解，我们发现主要原因之一是由于学生对学习失去兴趣，为此我们拟对学生厌学的真正原因进行全面调查，从而针对原因，找出解决问题的办法，使同学们能变苦学为乐学、变厌学为爱学。此次调查的主要目的是了解情况，研究问题，问卷结果跟同学的评优和排名等没有任何关系。因此，希望同学能按要求如实、认真回答下列问题。每个同学的答案对我们都很重要，谢谢合作!
年级：___________性别：___________父母受教育程度：__________
下列20道题，其中1~19题为单项选择题，将选项对应的符号填在题后面的括号内。第20题为答题，请根据你的实际情况回答。
1.你喜欢读书吗？( )
A.非常喜欢B.比较喜欢C.不喜欢
2.你对自己的学习成绩满意吗？( )
A.满意B.比较满意C.不满意
3.你认为老师对你的学习成绩满意吗？( )
A.满意B.比较满意C.不满意
4.你认为家长对你的学习成绩满意吗？( ) (丁栓群)