心理健康教育视野中的师生关系(2)
⒉加强个性修养，增进对学生的人际吸引
人际吸引是人与人之间彼此喜欢、相互悦纳的现象。是否具有人际吸引，直接影响着人际关系的状况。有很多因素影响到人际吸引，包括接近性、相似性、互补性、仪表、个性品质等。因而，为建立良好的师生关系，教师应充分运用这些因素来增强自己对学生的吸引力，其中，尤其要加强个性品质的修养。因为个性缺陷是导致人际交往障碍的背景因素，甚至是本质因素。那么，教师应具有哪些优秀的个性品质呢?根据有关学者的研究，优秀教师的个性品质主要有：渊博的知识、卓越的才能、待人诚实热情等。为此，在实践中，教师不仅要加强业务知识与技能的进修，以自己的才识确立在学生心目中的地位，而且要诚实、热情地对待学生，热情地关注、关怀每一个学生，这种热情，能投桃报李式地激发学生对教师的喜欢，形成师生双方的良性互动，促进良好师生关系的建立。
⒊采取民主型的领导方式，促进与学生的心理相容
教师的地位和角色决定了师生关系是一种特殊的人际关系。在师生关系中，教师扮演着领导者的角色。教师采取的领导方式，直接影响师生双方的心理相容性，从而影响师生关系的状况。心理学的相关研究(勒温等，1939)证实：教师采取民主型的领导方式，在学生的学习效率、道德发展等方面，明显优于专制强硬型、专制仁慈型、放任型的领导方式。所以，从优化师生关系的角度来考虑，应倡导教师采取民主型的领导方式，尊重学生，在人格上把学生摆在与自己平等的位置，让学生有更多的讨论、选择、合作和创造的机会，发展合作型、对话型的师生关系，在这种人格平等基础上的合作与对话过程中，师生的心灵才能有交流、碰撞和融合，师生间的心理才能相容，良好的师生关系也才能建立起来。
参考文献：
(1)郑希付.健康心理学[M].上海：华东师范大学出版社，2003.92
(2)陈家麟.学校心理健康教育——原理与操作[M].北京：教育科学出版社，2002.164，182.
(3)高觉敷.高觉敷心理学文选[M].南京：江苏教育出版社，1986.95
(4)[德]库尔特·勒温著，竺培梁译.拓朴心理学[M].杭州：浙江教育出版社，1997.17，11.
(5)曹延亭.现代外国教育思想 [M].长春：东北师范大学出版社，1989.288.
(6)郑希付.学校心理卫生学[M].北京：警官教育出版社，1998.35.
(7)刘维良.教师心理卫生[M].北京：知识产权出版社，1999.160 (刘正荣 陈家麟)
人际吸引是人与人之间彼此喜欢、相互悦纳的现象。是否具有人际吸引，直接影响着人际关系的状况。有很多因素影响到人际吸引，包括接近性、相似性、互补性、仪表、个性品质等。因而，为建立良好的师生关系，教师应充分运用这些因素来增强自己对学生的吸引力，其中，尤其要加强个性品质的修养。因为个性缺陷是导致人际交往障碍的背景因素，甚至是本质因素。那么，教师应具有哪些优秀的个性品质呢?根据有关学者的研究，优秀教师的个性品质主要有：渊博的知识、卓越的才能、待人诚实热情等。为此，在实践中，教师不仅要加强业务知识与技能的进修，以自己的才识确立在学生心目中的地位，而且要诚实、热情地对待学生，热情地关注、关怀每一个学生，这种热情，能投桃报李式地激发学生对教师的喜欢，形成师生双方的良性互动，促进良好师生关系的建立。
⒊采取民主型的领导方式，促进与学生的心理相容
教师的地位和角色决定了师生关系是一种特殊的人际关系。在师生关系中，教师扮演着领导者的角色。教师采取的领导方式，直接影响师生双方的心理相容性，从而影响师生关系的状况。心理学的相关研究(勒温等，1939)证实：教师采取民主型的领导方式，在学生的学习效率、道德发展等方面，明显优于专制强硬型、专制仁慈型、放任型的领导方式。所以，从优化师生关系的角度来考虑，应倡导教师采取民主型的领导方式，尊重学生，在人格上把学生摆在与自己平等的位置，让学生有更多的讨论、选择、合作和创造的机会，发展合作型、对话型的师生关系，在这种人格平等基础上的合作与对话过程中，师生的心灵才能有交流、碰撞和融合，师生间的心理才能相容，良好的师生关系也才能建立起来。
参考文献：
(1)郑希付.健康心理学[M].上海：华东师范大学出版社，2003.92
(2)陈家麟.学校心理健康教育——原理与操作[M].北京：教育科学出版社，2002.164，182.
(3)高觉敷.高觉敷心理学文选[M].南京：江苏教育出版社，1986.95
(4)[德]库尔特·勒温著，竺培梁译.拓朴心理学[M].杭州：浙江教育出版社，1997.17，11.
(5)曹延亭.现代外国教育思想 [M].长春：东北师范大学出版社，1989.288.
(6)郑希付.学校心理卫生学[M].北京：警官教育出版社，1998.35.
(7)刘维良.教师心理卫生[M].北京：知识产权出版社，1999.160 (刘正荣 陈家麟)