“在市场经济条件下，贫困家庭子女人格教育研究”中期总结(2)
(2)2003年12月～2004年1月，本阶段结合高二年级部分学生因学习压力过大，出现厌烦学习、害怕考试和初三学生中考，高三学生面临高考等情况，开展了子课题《面对竞争 提高耐挫能力的研究》，帮助学生树立远大理想，做一代有志气的青年。
(3)2003年9月～2004年1月，本阶段配合学校学生研究性学习小组的活动和科技节、体育节、艺术节的活动，开展了子课题《学生交往、合作能力的培养研究》。
例如：学校为了让社会全面了解宏志班，决定由在校的宏志生学生回到他们的母校，介绍宏志班，并发放一些宣传材料。
宏志班的学生由于各种原因，社会交往能力和自我推销能力都很差，学校开展这次活动的目的是锻炼他们的社交能力。为此，在活动之前，班主任特地利用班会的时间进行了一次培训。从进入传达室开始模拟，如何自我介绍，如何能进入学校，如何能见到负责人；见到老师后，应该注意的礼仪，如何递交宣传材料等。
通过这件事情，教师们感受到，在日常教育中不但要学会把握教育时机，还要学会创造教育时机，要积极地利用每一次活动，结合本班的特点确定教育的目标，设计活动环节，落实教育效果。
(4)2004年2月～7月，结合高三年级成人仪式的教育活动，以及青年业余党校成立和高二部分学生中存在的问题，对学生进行了“三观”教育。为此，开展了子课题《新学期学生树立正确人生观的研究》。
(5)2004年2月～2004年10月，结合50年校庆、示范校验收活动，创设良好的校园环境，使学生健康地成长，为此，开展了《学校、家庭、社会三位一体的育人环境的探究》的研究。
(6)2004年9月～2005年7月，结合市区教委“文明礼仪伴我行”的主题教育活动以及迎接50年校庆等工作，确立了《通过自主教育实现人格自我完善的探讨》的研究、《学生自我意识的培养探究》的研究、《学校、家庭、社会三位一体的育人环境的探究》的研究课题。
(7)2005年9月完成结题报告。
六、研究结果
1.教师的理论水平、教育观念进一步更新
过去班级的主题教育活动很大程度上是从教师的主观愿望出发，而不是从学生的问题的实际出发，以说教为主，形式单一，枯燥乏味，学生对这样的主题教育活动不认可，流于形式，效果不佳。
现在通过课题研究，教师阅读了大量的相关材料，信息量增大了，视野也开阔了；树立了科研的意识，在实践中能用科学的方法和手段对学生进行教育。
2.教师与学生的关系融洽、和谐
一些教师由于受传统教育模式的影响，当“问题生”出现问题的时候，总是习惯于大声训斥、挖苦，伤害了学生的自尊心。现在，通过课题研究，当“问题生”出现问题的时候，教师能从学生的感受出发，给他们以特别关注，平等地对待他们，矫正他们身上的问题，使学生能够心悦诚服地接受帮助。 (李雅东)
(3)2003年9月～2004年1月，本阶段配合学校学生研究性学习小组的活动和科技节、体育节、艺术节的活动，开展了子课题《学生交往、合作能力的培养研究》。
例如：学校为了让社会全面了解宏志班，决定由在校的宏志生学生回到他们的母校，介绍宏志班，并发放一些宣传材料。
宏志班的学生由于各种原因，社会交往能力和自我推销能力都很差，学校开展这次活动的目的是锻炼他们的社交能力。为此，在活动之前，班主任特地利用班会的时间进行了一次培训。从进入传达室开始模拟，如何自我介绍，如何能进入学校，如何能见到负责人；见到老师后，应该注意的礼仪，如何递交宣传材料等。
通过这件事情，教师们感受到，在日常教育中不但要学会把握教育时机，还要学会创造教育时机，要积极地利用每一次活动，结合本班的特点确定教育的目标，设计活动环节，落实教育效果。
(4)2004年2月～7月，结合高三年级成人仪式的教育活动，以及青年业余党校成立和高二部分学生中存在的问题，对学生进行了“三观”教育。为此，开展了子课题《新学期学生树立正确人生观的研究》。
(5)2004年2月～2004年10月，结合50年校庆、示范校验收活动，创设良好的校园环境，使学生健康地成长，为此，开展了《学校、家庭、社会三位一体的育人环境的探究》的研究。
(6)2004年9月～2005年7月，结合市区教委“文明礼仪伴我行”的主题教育活动以及迎接50年校庆等工作，确立了《通过自主教育实现人格自我完善的探讨》的研究、《学生自我意识的培养探究》的研究、《学校、家庭、社会三位一体的育人环境的探究》的研究课题。
(7)2005年9月完成结题报告。
六、研究结果
1.教师的理论水平、教育观念进一步更新
过去班级的主题教育活动很大程度上是从教师的主观愿望出发，而不是从学生的问题的实际出发，以说教为主，形式单一，枯燥乏味，学生对这样的主题教育活动不认可，流于形式，效果不佳。
现在通过课题研究，教师阅读了大量的相关材料，信息量增大了，视野也开阔了；树立了科研的意识，在实践中能用科学的方法和手段对学生进行教育。
2.教师与学生的关系融洽、和谐
一些教师由于受传统教育模式的影响，当“问题生”出现问题的时候，总是习惯于大声训斥、挖苦，伤害了学生的自尊心。现在，通过课题研究，当“问题生”出现问题的时候，教师能从学生的感受出发，给他们以特别关注，平等地对待他们，矫正他们身上的问题，使学生能够心悦诚服地接受帮助。 (李雅东)