学生自卑的心理观察
自卑是一种极其有害的心理特征。许多教师因为不了解自卑及其心理的特征，在工作中常常出现对学生自卑的误判，从而带来了工作失误。故而教师准确把握学生的自卑心理就显得十分必要了，如何做好这项工作首先要从对自卑的观察入手。
一、学生自卑的表现
1.情绪低落
如果学生常常无缘无故地郁郁寡欢，那很可能就是自卑心理使然。
2.过度怕羞
一般学生略有怕羞纯属正常现象，但如怕羞过度(包括从来不敢面对其他人唱歌、说话，从来不愿抛头露面，从来不敢接触生人等等)，则可能内心深处隐含有强烈的自卑情绪。
3.拒绝结交朋友
一般来说，正常学生都喜欢与同龄人交往，并十分看重友谊，但具有自卑心理的学生绝大多数对交朋结友兴趣索然，常常生活在十分小的“亲人”圈子中。
4.经常疑神疑鬼
自卑学生对家长、教师、同学给自己的评论往往十分敏感，特别是对别人的批评，更是感到难以接受，甚至耿耿于怀。长此下去，他们还可能发展到“疑神疑鬼”的地步，总是无中生有地怀疑他人不喜欢或者怪自己。
5.过分追求表扬
自卑学生尽管自感“低人一等”，但往往又会反常地比正常学生更追求教师的表扬，而且可能采用不诚实、不适当的方式，如弄虚作假、考试作弊等。
6.贬低、忌妒他人
自卑学生的另一外在表现是：常常贬低、忌妒他人，如可能为邻桌受到老师表扬而咬牙切齿甚至夜不能寐。
7.自暴自弃
很大比例的自卑学生往往会表现为自暴自弃、不求上进，认为反正自己不行，努力也是白搭。更有甚者，还可能表现出自虐行为，如故意在大街上乱窜，深夜独自外出、生病拒绝求医服药等。
8.回避竞争、竞赛
虽然有的自卑学生十分渴望在诸如考试、体育比赛或文娱竞赛中出人头地，但又无一例外地对自己的能力缺乏必要的自信心，因而断定自己绝不可能获胜。由此，绝大多数自卑学生都是尽量回避参与任何竞赛，有的虽然在他人的鼓励下勉强报名参赛，但往往在正式比赛时又会临阵逃脱，甘当“逃兵”。
9.语言表达较差
据专家所作的统计，高中占八成以上的自卑学生的语言表达能力较差。他们或表现为口吃，或表述不连贯，或表达时缺乏情感，或词汇贫乏等等。
10.过分自大
自大虽然看起来与自卑相反，但却是自卑的另一极。自大性格的学生一旦自大的条件发生变化，由于他们不能正确评价自己，所以往往会马上转化为自卑而抬不起头来。
二、自卑的成因
什么样的人会产生自卑心理？一般来说，能力弱的，有生理缺陷的，性格抑郁、内向的人易自卑；而强者、优者则易有自信，少有自卑。谁能在生理、心理、知识、能力等所有方面都是佼佼者呢？据此可以说，自卑在每个人身上都可能产生。有的学生虽然不是属于弱者，但由于生活在常年受否定而得不到温暖的环境中，爱有缺失，在面对他人得到的幸福时，会诱发性格中的自卑。
三、学生自卑的危害
自卑与自信都是后天形成的，这就意味着它们是可以改变的。
处于青春期学生的心理特征还没有完全形成，所以他们的自卑常常是依赖性的或临时性的。如果不注意在教育中克服，就会转化为性格的一部分。这时候，人或者被自卑所压倒，成为人生彻底的失败者；或者彻底反抗自卑从而产生不理智的、极端的、破坏性的行为。不论其往哪一个方向发展，都会加剧个人的心理冲突，失掉自己的幸福，有时还会给社会带来危害。未来社会中，人与人的竞争性关系，使成功和失败变得不确定，这往往会放大自卑存在的各种因素。故而克服自卑是未来社会生存的基本要求。为此，教师要深入观察，了解学生的自卑心理，从而在教育过程中纠正它。这就要求，不但学校对此要有专门的教育，而且教师在教学中也要贯穿心理健康教育，使用“润物细无声”的方法。让每一位教师的每一堂课都像三月的春风，化掉孩子心中的自卑，让每一位教师的每一句话语都像六月的甘泉渗透到学生的心田，这应该是我们在新课改的春风里应追求的境界。 (刘美华 徐怀强)
一、学生自卑的表现
1.情绪低落
如果学生常常无缘无故地郁郁寡欢，那很可能就是自卑心理使然。
2.过度怕羞
一般学生略有怕羞纯属正常现象，但如怕羞过度(包括从来不敢面对其他人唱歌、说话，从来不愿抛头露面，从来不敢接触生人等等)，则可能内心深处隐含有强烈的自卑情绪。
3.拒绝结交朋友
一般来说，正常学生都喜欢与同龄人交往，并十分看重友谊，但具有自卑心理的学生绝大多数对交朋结友兴趣索然，常常生活在十分小的“亲人”圈子中。
4.经常疑神疑鬼
自卑学生对家长、教师、同学给自己的评论往往十分敏感，特别是对别人的批评，更是感到难以接受，甚至耿耿于怀。长此下去，他们还可能发展到“疑神疑鬼”的地步，总是无中生有地怀疑他人不喜欢或者怪自己。
5.过分追求表扬
自卑学生尽管自感“低人一等”，但往往又会反常地比正常学生更追求教师的表扬，而且可能采用不诚实、不适当的方式，如弄虚作假、考试作弊等。
6.贬低、忌妒他人
自卑学生的另一外在表现是：常常贬低、忌妒他人，如可能为邻桌受到老师表扬而咬牙切齿甚至夜不能寐。
7.自暴自弃
很大比例的自卑学生往往会表现为自暴自弃、不求上进，认为反正自己不行，努力也是白搭。更有甚者，还可能表现出自虐行为，如故意在大街上乱窜，深夜独自外出、生病拒绝求医服药等。
8.回避竞争、竞赛
虽然有的自卑学生十分渴望在诸如考试、体育比赛或文娱竞赛中出人头地，但又无一例外地对自己的能力缺乏必要的自信心，因而断定自己绝不可能获胜。由此，绝大多数自卑学生都是尽量回避参与任何竞赛，有的虽然在他人的鼓励下勉强报名参赛，但往往在正式比赛时又会临阵逃脱，甘当“逃兵”。
9.语言表达较差
据专家所作的统计，高中占八成以上的自卑学生的语言表达能力较差。他们或表现为口吃，或表述不连贯，或表达时缺乏情感，或词汇贫乏等等。
10.过分自大
自大虽然看起来与自卑相反，但却是自卑的另一极。自大性格的学生一旦自大的条件发生变化，由于他们不能正确评价自己，所以往往会马上转化为自卑而抬不起头来。
二、自卑的成因
什么样的人会产生自卑心理？一般来说，能力弱的，有生理缺陷的，性格抑郁、内向的人易自卑；而强者、优者则易有自信，少有自卑。谁能在生理、心理、知识、能力等所有方面都是佼佼者呢？据此可以说，自卑在每个人身上都可能产生。有的学生虽然不是属于弱者，但由于生活在常年受否定而得不到温暖的环境中，爱有缺失，在面对他人得到的幸福时，会诱发性格中的自卑。
三、学生自卑的危害
自卑与自信都是后天形成的，这就意味着它们是可以改变的。
处于青春期学生的心理特征还没有完全形成，所以他们的自卑常常是依赖性的或临时性的。如果不注意在教育中克服，就会转化为性格的一部分。这时候，人或者被自卑所压倒，成为人生彻底的失败者；或者彻底反抗自卑从而产生不理智的、极端的、破坏性的行为。不论其往哪一个方向发展，都会加剧个人的心理冲突，失掉自己的幸福，有时还会给社会带来危害。未来社会中，人与人的竞争性关系，使成功和失败变得不确定，这往往会放大自卑存在的各种因素。故而克服自卑是未来社会生存的基本要求。为此，教师要深入观察，了解学生的自卑心理，从而在教育过程中纠正它。这就要求，不但学校对此要有专门的教育，而且教师在教学中也要贯穿心理健康教育，使用“润物细无声”的方法。让每一位教师的每一堂课都像三月的春风，化掉孩子心中的自卑，让每一位教师的每一句话语都像六月的甘泉渗透到学生的心田，这应该是我们在新课改的春风里应追求的境界。 (刘美华 徐怀强)