学校心理健康教育管理模式的探索
学校开展心理健康教育是社会进步、经济发展的需要，是适应学生自身发展的需要，也是学校教育改革深入发展和由“应试教育”向素质教育转变的需要。为了更好地增强学生的心理素质、开发学生的心理潜能，提高其心理机能，促进他们全面发展，有必要进行心理健康教育管理模式的探索。
建立层递式心理健康教育组织落实心理健康教育措施
学校是心理健康教育的重要场所。为了更好地对学生进行心理健康教育，学校从校长、处室到班级需有效配合，形成健全的层递式心理健康管理模式。
(一)校长作为学校各方面工作的总负责人，需在心理健康教育中起到领导作用，不仅负责统筹管理全校心理健康教育工作的开展，还要担任该领域科研工作的总负责人，并指导交流工作。
(二)各处室负责定期召开课题研讨会，不断学习、总结科研和教学经验。还要定期对班主任进行心理健康教育培训，指导他们学习心理学知识，明确学校心理健康教育的内容：①学习心理与就业、升学指导；②人际关系辅导与社会心理教育；③情感教育与耐挫力训练；④自我意识与健康人格培养；⑤青春期与性心理教育；⑥休闲与消费心理指导等。
(三)年级组长、任课教师要做好三项工作：①在教育教学活动中发展学生智力，开发学生的潜力，培养学生的能力；②在教育教学活动中培养学生良好的学习品质，如学习兴趣、学习热情、刻苦学习的意志品质等；③在学校各种活动中注意培养学生良好的社会性心理品质，并维护学生的心理健康。
全校从校长到各处室、各年级任课教师和班主任，都要明确心理健康教育的重要性，做到把转变思想、观念与学习心理健康教育理论结合起来，与心理健康教育实际工作结合起来，与总结心理健康教育经验结合起来。把心理健康教育贯穿到全部教育教学活动中。
营造校园文化创设舒适的心理氛围
学校物质环境和精神环境对学生心理发展有很大的作用。健康的校园文化可以使学生在潜移默化中逐步形成健康的心理。在活泼，上进的气氛中，学生能保持较高的学习热情，敢于发表见解，乐于与人相处。合理的竞争氛围可激发学生强烈的求知欲和上进心，正确对待成功与失败，主动调节情绪。营造健康的校园文化需从以下三个方面入手：
(一)从校园物质、制度、精神、行为四个方面开展校园文化建设。改造、扩建学生宿舍、整顿学生食堂；配设航模室、阅览室、电脑室、书画室、乒乓室等活动用房；布置干净整洁，阳光充足，空气通畅，赏心悦目的课堂；扩大草坪面积，建设“四季有花香，常年绿满园”的校园，建造小亭，放置石桌石凳，种植花草树木。并根据学校特点，制定师生值周制度、升旗制度、出操退操制度，开展一年一度文化艺术节、科技节，以丰富多彩的艺术、文化、体育、智力活动，培养学生文明、互助、竞争的良好习惯。
(二)创建良好的班级气氛。班主任以“爱心”治班，以“民主”治班，师生平等交往。教师组织学生进行班级管理，尊重学生的兴趣爱好，创造宽松的班级氛围。通过团队活动、墙报、黑板报、专题讨论、主题班会等形式形成正确的舆论，培养学生明辨是非、人际沟通和自我管理的能力。
(三)形成合理的竞争意识。学校对每个班级的评价，按《中学生日常行为规范》，实行量化考核，每日由值周学生检查，一周一小结，一月一汇总，全校公布，评出优胜。以此激发学生的竞争意识，培养学生顽强拼搏、积极向上的精神。同时，根据各年级的特点，开展朗诵比赛、演讲比赛、演奏比赛、书画大赛、辩论赛、作文比赛等活动，为每个学生创造成功的机会，增强学生参与竞争的兴趣和信心，挖掘学生的潜力。
招聘心理教师积极开展咨询
心理健康教育有两方面的功用，即矫治与发展。矫治即预防心理疾病，保持心理健康；发展，即提高学生的心理素质，开发学生的潜能，促进其全面发展。为了把这两方面的工作开展得更好，应招聘专业心理教师，设置心理信箱，成立心理咨询室，开展心理辅导。
专业心理教师可利用自己的专业知识，首先调查学生的心理健康状况，把具有相近心理问题的学生归为一组；然后根据实际问题，利用学校、社会上有利的条件，在课外分别开展心理座谈、经验介绍、讨论等，逐类解决问题。对于存在问题的个别学生，应鼓励他们接受心理教师的咨询，在咨询过程中教师遵守尊重、通情、保密的原则，理解、接纳、疏导、启发学生‘帮助学生发展积极、正确的自我观念和自我意识，学会客观地分析自我，学会自我心理行为的控制和调节，从而培养自我教育、自我发展的能力。
开设心理健康讲座促进学生心理健康发展
对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力。定期召开心理健康讲座是一条很好的途径，因为心理健康讲座面向全体学生，有组织、有目标，讲座内容、时间都有保证，也很受师生重视。例如初三学生面临升学考试，压力大，即使教师、朋友、父母、亲人的关切问候也会增加他们的心理负担，因而终日紧张，身心疲惫。这些学生普遍需要心理上的帮助，渴求有人为他们指点迷津，解除困惑。如果学校能定期为他们组织几场有针对性的心理健康讲座，无疑会给他们很多帮助和指导。
所以，我们应针对不同年龄阶段学生的特点，定期召开心理健康讲座，讲座的内容一般为：学习与升学指导；人际关系辅导与社会心理教育，情感教育与耐挫力的训练；自我意识与健康人格的培养；青春期与性心理教育；休闲与消费心理指导等等。
抓学科教学渗透提高学科教学实效
各种教学活动中都蕴含着丰富的心理健康教育因素。无论是各门学科本身，还是学科的教学过程，都蕴含丰富的心理健康教育资源。因此，以学科知识为中介，充分利用这些资源，在学科教学中渗透心理健康教育，是可行的，也是有效的。
(一)充分挖掘教材，寻找知识渗透点。教材中凝聚了人类古今中外、代代相传至今的文明成果和经验。课文中需挖掘的有知识的智力要素、哲理要素、情感要素、方法要素、社会价值要素等等。教师有责任引导学生吸收、消化。常规教学时，提问的设计，练习的设计和配置等都可以渗透心理健康教育的内容，增强健康心理品质教育，发展学生的个性和特长，提高学科教学的实效。
(二)教师可根据自己的教学风格，知识内容，灵活运用指导——自学式，提问——讨论式，引导——探究式等教学模式，解放学生个性，解放学生思维束缚，引导学生自学，引导学生互动，引导学生自我反馈与评价。
(三)借鉴愉快教育、情境教学、协同教学的思想和方法，形成民主、平等、和谐的课堂气氛。
建立家校联系调动家长参与心理健康教育
学校和家庭之间有着密切的联系。学校把培养合格的学生作为办学的任务；家长盼子女成才，做有出息的人，也维护了家庭的利益。学生家长对学生心理上的影响不亚于教师，只有家校配合，形成良性循环，才能使教育收到成效。
为此，学校应该定期召开家长会或不定期的召开家长小组会，组织有教育子女经验的家长介绍家教成功的经验。根据各班的实际情况，有时把学生的主题班会、例行班会与家长会结合起来，由学生介绍班级情况，畅谈理想，倾诉苦恼，让家长了解学生，让家长缩小与教师、学生的心理距离。使那些忙于自己工作、疏于关心和引导孩子的家长抽时间与孩子们交流；使那些无视子女本身学习基础，过分要求子女高分，并采取不当措施的家长能正视孩子的现实，不再独断专行；也使对孩子溺爱有加，教育无从下手的家长，重视并开始解决孩子的一些心理问题。
与此同时，还应该请家长参加心理健康教育讲座，努力使家长做到：
(一)对子女提出合理的发展目标。学会客观分析具体情况，及时全面地了解子女的各种需求。
(二)重视与子女情感交流、情理结合地引导，避免空洞说教。
(三)采用民主管理方式，对子女尊重而不迁就，理解而不溺爱，民主而不放任，严而有爱。 (卢志海)
建立层递式心理健康教育组织落实心理健康教育措施
学校是心理健康教育的重要场所。为了更好地对学生进行心理健康教育，学校从校长、处室到班级需有效配合，形成健全的层递式心理健康管理模式。
(一)校长作为学校各方面工作的总负责人，需在心理健康教育中起到领导作用，不仅负责统筹管理全校心理健康教育工作的开展，还要担任该领域科研工作的总负责人，并指导交流工作。
(二)各处室负责定期召开课题研讨会，不断学习、总结科研和教学经验。还要定期对班主任进行心理健康教育培训，指导他们学习心理学知识，明确学校心理健康教育的内容：①学习心理与就业、升学指导；②人际关系辅导与社会心理教育；③情感教育与耐挫力训练；④自我意识与健康人格培养；⑤青春期与性心理教育；⑥休闲与消费心理指导等。
(三)年级组长、任课教师要做好三项工作：①在教育教学活动中发展学生智力，开发学生的潜力，培养学生的能力；②在教育教学活动中培养学生良好的学习品质，如学习兴趣、学习热情、刻苦学习的意志品质等；③在学校各种活动中注意培养学生良好的社会性心理品质，并维护学生的心理健康。
全校从校长到各处室、各年级任课教师和班主任，都要明确心理健康教育的重要性，做到把转变思想、观念与学习心理健康教育理论结合起来，与心理健康教育实际工作结合起来，与总结心理健康教育经验结合起来。把心理健康教育贯穿到全部教育教学活动中。
营造校园文化创设舒适的心理氛围
学校物质环境和精神环境对学生心理发展有很大的作用。健康的校园文化可以使学生在潜移默化中逐步形成健康的心理。在活泼，上进的气氛中，学生能保持较高的学习热情，敢于发表见解，乐于与人相处。合理的竞争氛围可激发学生强烈的求知欲和上进心，正确对待成功与失败，主动调节情绪。营造健康的校园文化需从以下三个方面入手：
(一)从校园物质、制度、精神、行为四个方面开展校园文化建设。改造、扩建学生宿舍、整顿学生食堂；配设航模室、阅览室、电脑室、书画室、乒乓室等活动用房；布置干净整洁，阳光充足，空气通畅，赏心悦目的课堂；扩大草坪面积，建设“四季有花香，常年绿满园”的校园，建造小亭，放置石桌石凳，种植花草树木。并根据学校特点，制定师生值周制度、升旗制度、出操退操制度，开展一年一度文化艺术节、科技节，以丰富多彩的艺术、文化、体育、智力活动，培养学生文明、互助、竞争的良好习惯。
(二)创建良好的班级气氛。班主任以“爱心”治班，以“民主”治班，师生平等交往。教师组织学生进行班级管理，尊重学生的兴趣爱好，创造宽松的班级氛围。通过团队活动、墙报、黑板报、专题讨论、主题班会等形式形成正确的舆论，培养学生明辨是非、人际沟通和自我管理的能力。
(三)形成合理的竞争意识。学校对每个班级的评价，按《中学生日常行为规范》，实行量化考核，每日由值周学生检查，一周一小结，一月一汇总，全校公布，评出优胜。以此激发学生的竞争意识，培养学生顽强拼搏、积极向上的精神。同时，根据各年级的特点，开展朗诵比赛、演讲比赛、演奏比赛、书画大赛、辩论赛、作文比赛等活动，为每个学生创造成功的机会，增强学生参与竞争的兴趣和信心，挖掘学生的潜力。
招聘心理教师积极开展咨询
心理健康教育有两方面的功用，即矫治与发展。矫治即预防心理疾病，保持心理健康；发展，即提高学生的心理素质，开发学生的潜能，促进其全面发展。为了把这两方面的工作开展得更好，应招聘专业心理教师，设置心理信箱，成立心理咨询室，开展心理辅导。
专业心理教师可利用自己的专业知识，首先调查学生的心理健康状况，把具有相近心理问题的学生归为一组；然后根据实际问题，利用学校、社会上有利的条件，在课外分别开展心理座谈、经验介绍、讨论等，逐类解决问题。对于存在问题的个别学生，应鼓励他们接受心理教师的咨询，在咨询过程中教师遵守尊重、通情、保密的原则，理解、接纳、疏导、启发学生‘帮助学生发展积极、正确的自我观念和自我意识，学会客观地分析自我，学会自我心理行为的控制和调节，从而培养自我教育、自我发展的能力。
开设心理健康讲座促进学生心理健康发展
对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力。定期召开心理健康讲座是一条很好的途径，因为心理健康讲座面向全体学生，有组织、有目标，讲座内容、时间都有保证，也很受师生重视。例如初三学生面临升学考试，压力大，即使教师、朋友、父母、亲人的关切问候也会增加他们的心理负担，因而终日紧张，身心疲惫。这些学生普遍需要心理上的帮助，渴求有人为他们指点迷津，解除困惑。如果学校能定期为他们组织几场有针对性的心理健康讲座，无疑会给他们很多帮助和指导。
所以，我们应针对不同年龄阶段学生的特点，定期召开心理健康讲座，讲座的内容一般为：学习与升学指导；人际关系辅导与社会心理教育，情感教育与耐挫力的训练；自我意识与健康人格的培养；青春期与性心理教育；休闲与消费心理指导等等。
抓学科教学渗透提高学科教学实效
各种教学活动中都蕴含着丰富的心理健康教育因素。无论是各门学科本身，还是学科的教学过程，都蕴含丰富的心理健康教育资源。因此，以学科知识为中介，充分利用这些资源，在学科教学中渗透心理健康教育，是可行的，也是有效的。
(一)充分挖掘教材，寻找知识渗透点。教材中凝聚了人类古今中外、代代相传至今的文明成果和经验。课文中需挖掘的有知识的智力要素、哲理要素、情感要素、方法要素、社会价值要素等等。教师有责任引导学生吸收、消化。常规教学时，提问的设计，练习的设计和配置等都可以渗透心理健康教育的内容，增强健康心理品质教育，发展学生的个性和特长，提高学科教学的实效。
(二)教师可根据自己的教学风格，知识内容，灵活运用指导——自学式，提问——讨论式，引导——探究式等教学模式，解放学生个性，解放学生思维束缚，引导学生自学，引导学生互动，引导学生自我反馈与评价。
(三)借鉴愉快教育、情境教学、协同教学的思想和方法，形成民主、平等、和谐的课堂气氛。
建立家校联系调动家长参与心理健康教育
学校和家庭之间有着密切的联系。学校把培养合格的学生作为办学的任务；家长盼子女成才，做有出息的人，也维护了家庭的利益。学生家长对学生心理上的影响不亚于教师，只有家校配合，形成良性循环，才能使教育收到成效。
为此，学校应该定期召开家长会或不定期的召开家长小组会，组织有教育子女经验的家长介绍家教成功的经验。根据各班的实际情况，有时把学生的主题班会、例行班会与家长会结合起来，由学生介绍班级情况，畅谈理想，倾诉苦恼，让家长了解学生，让家长缩小与教师、学生的心理距离。使那些忙于自己工作、疏于关心和引导孩子的家长抽时间与孩子们交流；使那些无视子女本身学习基础，过分要求子女高分，并采取不当措施的家长能正视孩子的现实，不再独断专行；也使对孩子溺爱有加，教育无从下手的家长，重视并开始解决孩子的一些心理问题。
与此同时，还应该请家长参加心理健康教育讲座，努力使家长做到：
(一)对子女提出合理的发展目标。学会客观分析具体情况，及时全面地了解子女的各种需求。
(二)重视与子女情感交流、情理结合地引导，避免空洞说教。
(三)采用民主管理方式，对子女尊重而不迁就，理解而不溺爱，民主而不放任，严而有爱。 (卢志海)