通过绘画洞悉中学生的心理健康状况(1)
一、问题的提出
在教学中，教师如果能迅速了解一个学生的内心世界；了解他的个性，爱好；了解他的心理健康状况，就会很容易建立良好的师生关系，为以后的教学和师生交流打下基础，也可以及时发现该学生的问题，采取有效的干预措施。但是，在目前的集体教学中，一个教师要面对好几个班的学生，想通过观察、谈话等方式了解学生，是一件费时费力的事，效果也不见得很好。
是否有一种简单快捷的洞察学生心理的方式呢？绘画。
为什么绘画有这样神奇的功效呢？
人类在远古时代就用图画交流信息，儿童也是先会涂鸦和画画，然后才学会书写文字，图画是天然表达人类内心感受的工具。人们在绘画的时候，内心没有什么防御，因而绘画成为潜意识的一种流露。文字则是社会化的产品，当人们用文字来表达自己时，其实是在用社会化的工具来表达自己，而这只有在意识层面才能做到。
另外，人们常常有这样的体验，一幅寥寥数笔的画，却可以生动形象地表达丰富的内涵，但如果想用文字把画的内涵表达清楚，要用很多文字。
从十九世纪末，人们就开始尝试系统地通过图画了解人类自身，最初的研究重点集中在儿童身上。伯特(Burt,1921)对儿童绘画进行分析，将儿童及青少年的图画分为不同阶段。古迪纳夫(Goodenough,1926)研究儿童及青少年画人的规律，并首次把图画与智力评估联系在一起。随后的哈里斯(Harris,1963)提出“绘画是认知成熟的指标”。有一些心理学家进一步把绘画测评技术用到了临床之中，普洛特和菲利浦研究学生在学校的情况，要求学生画出我和学校里的人(教师、同学)，在学校里做什么，提出“学校动态图”的模型。沙堡对学校动态图从质和量两个方面进行了研究。普洛特和塞尔特提出学校动态图与学习成绩相关。诺夫和普洛特把家庭动态图和学校动态图合并成一个模型：家庭与学校动态图。
中国的绘画心理学起步得比较晚，从事研究的人员也比较少。华东师范大学严文华教授的《心理画外音》是该领域的第一部专著。
另外，图画心理学一开始就把研究的重点集中在儿童身上。虽然到目前为止，其研究的对象已经从儿童扩展到更广泛的群体，但重点对象仍然是儿童，对于刚刚从童年中走出来的中学生的研究几乎是空白。这也许是因为儿童尚无法用语言很好的表达自己，我们要了解他们，不得不通过绘画这种方式。而中学生，已经可以用文字和语言流利地表达自己的所思所想了。但是，绘画仍是我们了解学生的一个窗口，它使学生能通过另外一种语言与别人交流对自我、他人和环境的感情、观念、幻想和认识。
本研究主要对象是中学生。
常见的绘画技术有以下几种：画人，例如：画自画像(可以看出一个人对自己的评价)；画雨中之人(可以考察人们在压力情景下的反应)。
画一个家庭，可以了解作画者对家庭的态度，家庭成员之间的动态关系。
画树，也叫“树木人格图”，可以考察一个人的成长经历。
画“屋-树-人”，可以考察作画者多方面，包括人格整合程度，对自我成长的看法，对待家庭、亲情的态度和看法等。
一般我会选用画一棵树，原因有三个：一是，画树比较简单，人人都会，不需要什么绘画技巧；二是，人们在画树的时候很放松，几乎放下了防御，潜意识会自然流露；三是因为树的成长与人的成长有相似之处，我们常常比喻一个人健康成长就像一棵茁壮成长的树。所以，通过画一棵树，我们可以考察一个人的成长经历，发现他对成长经历的感受以及目前的成长状况。由于青少年正处于成长阶段，一旦出现什么问题，只要及时发现和干预，就可以起到良好的效果，所以画树就给我们提供了这样一个窗口。
二、 研究方法
(一)被试：广东省东莞市实验中学高中的六个自然班，348名学生，回收作品318份，有效回收率91.4%。
(二)实验材料与程序
分班进行，发给每个学生一张A4纸，给出的指导语是：“请画一棵树，给你的树起一个名字，说明它的生长季节”，没有绘画的时间限制。
施测后两个星期内，随机访谈了其中六十名学生，平均每个班十名。访谈内容一般是：请他(她)介绍自己的画，需要介绍的基本信息包括：树名、果实名(如果有果实)、季节、作画时的心情。
三、结果与分析
下面，我说一说每一种树的基本解读：
●郁郁葱葱、枝繁叶茂的树：
一般代表生命力茂盛 ，成长得比较健康。当然，具体问题还要具体分析，比如，虽是一棵枝繁叶茂的树，却笔触很淡，就可能是不够自信的表现；如果纸张很大，但树却很小，或者画在纸的边缘角落，可能是自我评价不够高；如果树有阴影，可能是心境不够明朗的表现；如果绘画的笔迹是潦草的，可能代表着做事没有耐心，没有毅力……但总体来说，这类学生的心理是比较健康的，成长中遇到问题比较容易解决。
图1是一棵柳树，枝条上扬，充满勃勃生机，而且柳树是生长在一个山坡上，同周围相比，地势比较高。作画者是地理班的班长，学习成绩很好，在地理班已呈领先之势；另外，该生做事踏实细致，一步步落实到位……这一切特点，都通过她画的柳树表现出来了：上扬的枝条，代表她学习的上升势头；柳树生长在山坡上，代表她目前学习的领先状态；一片片排列有序的柳叶，代表她踏实细致的做事态度。
●枝条下垂的树：
枝条下垂的树中，最多见的树种是柳树，其次还有榕树，南方的榕树是一种树冠很大、有长长的下垂的气生根的树。画出这种类型的树，一般来说，代表怀旧，他们虽然已经生活在新的环境中，却对过去念念不忘。通过对学生的访谈，发现原因主要有两种：一种是过去的时光太美好，比如很多学生谈到了他们快乐轻松、无忧无虑的童年；另一种是对现实生活还没有适应，紧张单调的高中学习生活和学业竞争压力，让一部分学生喘不过气来，这时他们往往希望回到过去。这类学生显然有些逃避现实，教师要做的，是让他们敢于面对现实生活中的种种问题，解决问题，克服困难。
图2是一幅构图优美的柳树，飘扬的柳枝，飞翔的大雁，沉思的学生……构成了一幅忧伤怀旧的诗意画面。经过和学生交谈后得知：该生是外校刚转来的，对新环境有些不适应，十分想念以前的学校和朋友。
●枯树：
对青春年少、风华正茂的高中学生来说，枯树占这么大的比例，实在是有些让人吃惊，更让人担心。
一般来说，枯树往往意味着生命力不足，成长受阻。原因或者是因为外部环境不适应，比如感觉缺乏关爱和养料，难以茁壮生长；或者是因为内在成长动机不足而导致枯萎。其实，内外原因往往是交织在一起的，很难截然分开。根据访谈发现，画枯树的学生，大多是学业有压力或社会交往上比较孤单的人。
在目前这种教育制度下，以升学为主要目的的应试教育中，越来越多的学生学业有困难，心理有压力，自信心受损；成功者只有少数几个人，也就是排名在前面的那几名学生。当一名学生在学习中，不断努力，却不断失败，就会感到紧张、厌倦，自暴自弃；就会感觉自己好象生活在缺水的环境中；有的学生甚至觉得自己是生活在沙漠中的一棵树，已经快要枯萎而死。 (潘红平)
在教学中，教师如果能迅速了解一个学生的内心世界；了解他的个性，爱好；了解他的心理健康状况，就会很容易建立良好的师生关系，为以后的教学和师生交流打下基础，也可以及时发现该学生的问题，采取有效的干预措施。但是，在目前的集体教学中，一个教师要面对好几个班的学生，想通过观察、谈话等方式了解学生，是一件费时费力的事，效果也不见得很好。
是否有一种简单快捷的洞察学生心理的方式呢？绘画。
为什么绘画有这样神奇的功效呢？
人类在远古时代就用图画交流信息，儿童也是先会涂鸦和画画，然后才学会书写文字，图画是天然表达人类内心感受的工具。人们在绘画的时候，内心没有什么防御，因而绘画成为潜意识的一种流露。文字则是社会化的产品，当人们用文字来表达自己时，其实是在用社会化的工具来表达自己，而这只有在意识层面才能做到。
另外，人们常常有这样的体验，一幅寥寥数笔的画，却可以生动形象地表达丰富的内涵，但如果想用文字把画的内涵表达清楚，要用很多文字。
从十九世纪末，人们就开始尝试系统地通过图画了解人类自身，最初的研究重点集中在儿童身上。伯特(Burt,1921)对儿童绘画进行分析，将儿童及青少年的图画分为不同阶段。古迪纳夫(Goodenough,1926)研究儿童及青少年画人的规律，并首次把图画与智力评估联系在一起。随后的哈里斯(Harris,1963)提出“绘画是认知成熟的指标”。有一些心理学家进一步把绘画测评技术用到了临床之中，普洛特和菲利浦研究学生在学校的情况，要求学生画出我和学校里的人(教师、同学)，在学校里做什么，提出“学校动态图”的模型。沙堡对学校动态图从质和量两个方面进行了研究。普洛特和塞尔特提出学校动态图与学习成绩相关。诺夫和普洛特把家庭动态图和学校动态图合并成一个模型：家庭与学校动态图。
中国的绘画心理学起步得比较晚，从事研究的人员也比较少。华东师范大学严文华教授的《心理画外音》是该领域的第一部专著。
另外，图画心理学一开始就把研究的重点集中在儿童身上。虽然到目前为止，其研究的对象已经从儿童扩展到更广泛的群体，但重点对象仍然是儿童，对于刚刚从童年中走出来的中学生的研究几乎是空白。这也许是因为儿童尚无法用语言很好的表达自己，我们要了解他们，不得不通过绘画这种方式。而中学生，已经可以用文字和语言流利地表达自己的所思所想了。但是，绘画仍是我们了解学生的一个窗口，它使学生能通过另外一种语言与别人交流对自我、他人和环境的感情、观念、幻想和认识。
本研究主要对象是中学生。
常见的绘画技术有以下几种：画人，例如：画自画像(可以看出一个人对自己的评价)；画雨中之人(可以考察人们在压力情景下的反应)。
画一个家庭，可以了解作画者对家庭的态度，家庭成员之间的动态关系。
画树，也叫“树木人格图”，可以考察一个人的成长经历。
画“屋-树-人”，可以考察作画者多方面，包括人格整合程度，对自我成长的看法，对待家庭、亲情的态度和看法等。
一般我会选用画一棵树，原因有三个：一是，画树比较简单，人人都会，不需要什么绘画技巧；二是，人们在画树的时候很放松，几乎放下了防御，潜意识会自然流露；三是因为树的成长与人的成长有相似之处，我们常常比喻一个人健康成长就像一棵茁壮成长的树。所以，通过画一棵树，我们可以考察一个人的成长经历，发现他对成长经历的感受以及目前的成长状况。由于青少年正处于成长阶段，一旦出现什么问题，只要及时发现和干预，就可以起到良好的效果，所以画树就给我们提供了这样一个窗口。
二、 研究方法
(一)被试：广东省东莞市实验中学高中的六个自然班，348名学生，回收作品318份，有效回收率91.4%。
(二)实验材料与程序
分班进行，发给每个学生一张A4纸，给出的指导语是：“请画一棵树，给你的树起一个名字，说明它的生长季节”，没有绘画的时间限制。
施测后两个星期内，随机访谈了其中六十名学生，平均每个班十名。访谈内容一般是：请他(她)介绍自己的画，需要介绍的基本信息包括：树名、果实名(如果有果实)、季节、作画时的心情。
三、结果与分析
下面，我说一说每一种树的基本解读：
●郁郁葱葱、枝繁叶茂的树：
一般代表生命力茂盛 ，成长得比较健康。当然，具体问题还要具体分析，比如，虽是一棵枝繁叶茂的树，却笔触很淡，就可能是不够自信的表现；如果纸张很大，但树却很小，或者画在纸的边缘角落，可能是自我评价不够高；如果树有阴影，可能是心境不够明朗的表现；如果绘画的笔迹是潦草的，可能代表着做事没有耐心，没有毅力……但总体来说，这类学生的心理是比较健康的，成长中遇到问题比较容易解决。
图1是一棵柳树，枝条上扬，充满勃勃生机，而且柳树是生长在一个山坡上，同周围相比，地势比较高。作画者是地理班的班长，学习成绩很好，在地理班已呈领先之势；另外，该生做事踏实细致，一步步落实到位……这一切特点，都通过她画的柳树表现出来了：上扬的枝条，代表她学习的上升势头；柳树生长在山坡上，代表她目前学习的领先状态；一片片排列有序的柳叶，代表她踏实细致的做事态度。
●枝条下垂的树：
枝条下垂的树中，最多见的树种是柳树，其次还有榕树，南方的榕树是一种树冠很大、有长长的下垂的气生根的树。画出这种类型的树，一般来说，代表怀旧，他们虽然已经生活在新的环境中，却对过去念念不忘。通过对学生的访谈，发现原因主要有两种：一种是过去的时光太美好，比如很多学生谈到了他们快乐轻松、无忧无虑的童年；另一种是对现实生活还没有适应，紧张单调的高中学习生活和学业竞争压力，让一部分学生喘不过气来，这时他们往往希望回到过去。这类学生显然有些逃避现实，教师要做的，是让他们敢于面对现实生活中的种种问题，解决问题，克服困难。
图2是一幅构图优美的柳树，飘扬的柳枝，飞翔的大雁，沉思的学生……构成了一幅忧伤怀旧的诗意画面。经过和学生交谈后得知：该生是外校刚转来的，对新环境有些不适应，十分想念以前的学校和朋友。
●枯树：
对青春年少、风华正茂的高中学生来说，枯树占这么大的比例，实在是有些让人吃惊，更让人担心。
一般来说，枯树往往意味着生命力不足，成长受阻。原因或者是因为外部环境不适应，比如感觉缺乏关爱和养料，难以茁壮生长；或者是因为内在成长动机不足而导致枯萎。其实，内外原因往往是交织在一起的，很难截然分开。根据访谈发现，画枯树的学生，大多是学业有压力或社会交往上比较孤单的人。
在目前这种教育制度下，以升学为主要目的的应试教育中，越来越多的学生学业有困难，心理有压力，自信心受损；成功者只有少数几个人，也就是排名在前面的那几名学生。当一名学生在学习中，不断努力，却不断失败，就会感到紧张、厌倦，自暴自弃；就会感觉自己好象生活在缺水的环境中；有的学生甚至觉得自己是生活在沙漠中的一棵树，已经快要枯萎而死。 (潘红平)