创设情境教儿子
所谓创设情境是指：让学生获得相关的信息，做好知识和心理上的准备，产生探索的欲望。在课堂教学中，为了取得良好的教学效果，教师常常创设情境以激发学生的学习兴趣。然而在进行家庭教育时，许多家长常以命令的口吻强迫孩子学习，而忽视创设情境，结果收效甚微。
前不久，我辅导儿子学数学时，有意识地借鉴了课堂教学中的情境创设法，效果不错，在此把我的具体做法介绍给家长朋友们，希望对您教育子女能有所帮助。
儿子上小学六年级，平时学习不够积极主动，课外学习仅限于完成少量的家庭作业，而同班其他同学则在课外有计划地学习《数学活动课教材》第六册。我看在眼里，急在心里，生怕儿子的数学越拉越远。经过仔细思考，我想到了借鉴课堂教学的做法——创设情境，引导儿子学习数学。
周六下午，儿子可能由于睡眠时间长了，午睡后显得没精神，我没有像往常那样命令他马上开始学习，而是给他一个情绪酝酿时间，等他有充分的心理准备后才开始学习。我建议他先洗洗脸，再做一遍广播体操。洗脸之后，儿子乐呵呵地在客厅做操。他做得很熟练，直看的我眼花缭乱。
儿子做完体操后，我问他：“你觉得做广播体操难不难？”他说：“不难。”
我又问他：“你刚学的时候觉得难不难？”他想了想说：“难!”
“这么难的体操你都学会了，说明了什么？”我引导他说出：“世上无难事，只要肯登攀”。我进一步强调说，无论多么难的事，只要肯努力都会获得成功。
为了增强儿子的自信心，我提出请他教我做操。可能是想到自己也能当妈妈的老师吧，他非常高兴。我学做操时，错误百出，逗得儿子哈哈大笑。我借机说道：“在你看来很简单的事，妈妈却不会，这说明了什么？”他止住了笑，正色道：“每个人都有不会的事，不能嘲笑别人。”我又引导他说：“妈妈也有不会做的事，任何人都有不足之处，也都有自己的长处，所以，无论做什么事都要有信心。”从而进一步激发儿子的自信心。
当我较正确地做出了第一节操后，我以平等的态度对儿子说：“谢谢你教会妈妈做操，为了表示感谢，妈妈也教给你一点东西。”儿子很爽快地说：“行!”
为了调动他学习的积极性和好奇心，我没有像往常那样拿起书本就开讲，而是“故弄玄虚”地显示自己的“绝招”。我说：“我先做两道题让你看看。”我随手写出了：
1/2+1/6+1/12+1/20+1/30=5/6
1/(2×3)+1/(3×4)+1/(4×5)+1/(5×6)+1/(6×7)=5/14
看我像变魔术似的直接写出了答案，儿子感到很惊奇。他立即催促我：“妈妈，快教我!快教我!”儿子这种求知若渴的劲头可谓前所未有，我心中不由得暗暗高兴。
看时机已经成熟，于是我开始教他学《数学活动课教材》第六册中的“找规律 巧计算”。我和儿子一同学习，并开展做题竞赛。儿子一改往日的懒散和被动，积极主动地进行学习。每当儿子计算正确，甚至超过我时，我便及时加以赞赏。当儿子不会做题时，我摒弃了往日打骂加讽刺的错误做法，耐心地对儿子进行指导与鼓励。在近一个小时的时间内，儿子始终保持着旺盛的学习兴趣，学习效率很高。儿子尝到了成功的甜头和求知的乐趣，喜悦之情溢于言表。
经过这次学习，儿子对以前不喜欢的数学产生了兴趣，我也从中深深地体会到了家庭教育确实是一门学问。我们每一位家长，在教育子女时，都要结合孩子的特点和当时的具体情况，用心创设情境，让良好的愿望变为现实! (张翠敏)
前不久，我辅导儿子学数学时，有意识地借鉴了课堂教学中的情境创设法，效果不错，在此把我的具体做法介绍给家长朋友们，希望对您教育子女能有所帮助。
儿子上小学六年级，平时学习不够积极主动，课外学习仅限于完成少量的家庭作业，而同班其他同学则在课外有计划地学习《数学活动课教材》第六册。我看在眼里，急在心里，生怕儿子的数学越拉越远。经过仔细思考，我想到了借鉴课堂教学的做法——创设情境，引导儿子学习数学。
周六下午，儿子可能由于睡眠时间长了，午睡后显得没精神，我没有像往常那样命令他马上开始学习，而是给他一个情绪酝酿时间，等他有充分的心理准备后才开始学习。我建议他先洗洗脸，再做一遍广播体操。洗脸之后，儿子乐呵呵地在客厅做操。他做得很熟练，直看的我眼花缭乱。
儿子做完体操后，我问他：“你觉得做广播体操难不难？”他说：“不难。”
我又问他：“你刚学的时候觉得难不难？”他想了想说：“难!”
“这么难的体操你都学会了，说明了什么？”我引导他说出：“世上无难事，只要肯登攀”。我进一步强调说，无论多么难的事，只要肯努力都会获得成功。
为了增强儿子的自信心，我提出请他教我做操。可能是想到自己也能当妈妈的老师吧，他非常高兴。我学做操时，错误百出，逗得儿子哈哈大笑。我借机说道：“在你看来很简单的事，妈妈却不会，这说明了什么？”他止住了笑，正色道：“每个人都有不会的事，不能嘲笑别人。”我又引导他说：“妈妈也有不会做的事，任何人都有不足之处，也都有自己的长处，所以，无论做什么事都要有信心。”从而进一步激发儿子的自信心。
当我较正确地做出了第一节操后，我以平等的态度对儿子说：“谢谢你教会妈妈做操，为了表示感谢，妈妈也教给你一点东西。”儿子很爽快地说：“行!”
为了调动他学习的积极性和好奇心，我没有像往常那样拿起书本就开讲，而是“故弄玄虚”地显示自己的“绝招”。我说：“我先做两道题让你看看。”我随手写出了：
1/2+1/6+1/12+1/20+1/30=5/6
1/(2×3)+1/(3×4)+1/(4×5)+1/(5×6)+1/(6×7)=5/14
看我像变魔术似的直接写出了答案，儿子感到很惊奇。他立即催促我：“妈妈，快教我!快教我!”儿子这种求知若渴的劲头可谓前所未有，我心中不由得暗暗高兴。
看时机已经成熟，于是我开始教他学《数学活动课教材》第六册中的“找规律 巧计算”。我和儿子一同学习，并开展做题竞赛。儿子一改往日的懒散和被动，积极主动地进行学习。每当儿子计算正确，甚至超过我时，我便及时加以赞赏。当儿子不会做题时，我摒弃了往日打骂加讽刺的错误做法，耐心地对儿子进行指导与鼓励。在近一个小时的时间内，儿子始终保持着旺盛的学习兴趣，学习效率很高。儿子尝到了成功的甜头和求知的乐趣，喜悦之情溢于言表。
经过这次学习，儿子对以前不喜欢的数学产生了兴趣，我也从中深深地体会到了家庭教育确实是一门学问。我们每一位家长，在教育子女时，都要结合孩子的特点和当时的具体情况，用心创设情境，让良好的愿望变为现实! (张翠敏)