全员参与、全方位推进心理健康教育(2)
此外，为及时总结与推广浙江省学校心理健康教育的优秀成果，扩大我省学校心理健康教育的影响，省指导中心办公室于2004年12月在全省范围内开展了学校心理健康的“三优”(优秀科研成果、优秀活动课设计方案、优秀个案辅导)评比活动，共征集到各市指导中心办公室送报的优秀科研成果219项、优秀活动课设计方案203项、优秀辅导方案206项。2005年5月召开了优秀科研成果、优秀活动课、优秀个案辅导大型研讨观摩会。2006年1月12日，在杭州召开的“杭州市第15届学校心理健康教育年会”上，杭州市教科所对2005年的工作进行了总结和回顾，并评选出了心理健康教育先进工作者、优秀论文和优质辅导课等奖项，杭州市教育局提出了继续做好多层次的骨干培训、改进督导和评估工作等几个方面的指导性意见。
记者：张厅长，谢谢您给我们介绍了这么多宝贵的经验，相信对促进其他省(市)的心理健康教育工作会有很好的借鉴作用。除了经验和成绩，也请您谈一谈浙江省在开展心理健康教育方面还存在哪些问题？
张厅长：我省开展心理健康教育主要还存在以下三方面的问题。
实践方面，各市(县、区)和学校心理健康教育发展不平衡，杭州、富阳、舟山普陀区等地建立了各级心理健康教育组织，但有的市(县、区)进展缓慢，不少学校处于应付层面，一些学校尚未开展工作；对教师和家长的心理健康教育重视不够，目前，杭州市已开展这项工作，如开通教师心理热线等，但其他地方尚未启动；另外，还存在理健康教育的科学化和专业化水平不高、相对忽视学习和生涯的心理健康教育以及教师素质参差不齐等问题。
研究方面，应用研究还存在不足，具体问题有：重复性调查多，有新意的研究不多；对学生(尤其是初中生和小学生)的干预研究多，对教师和家长的干预研究少；采用心理因素取向的研究比较多，采用生理、心理和社会因素相结合的立体取向研究少；运用国外量表多，自编量表少；横向研究多，跟踪研究少；实证研究和人文研究相结合的少；取样范围小，跨地区协作研究缺乏；对弱势群体如民工子女、残障学生、贫困地区学生等的研究少；对少数民族学生的研究很少。
管理方面，还缺乏有效的评估机制。中小学的其他教育活动都有比较完备的评估机制，但心理健康教育工作的评估机制还不成熟。因此，这项工作到底做得怎么样，目前还没有一个为大家认可的评估方法。
记者：针对这些问题，您能谈谈下一步对推动浙江省的心理健康教育工作，有些什么想法和思路吗？
张厅长：为了更有效地推进我省学校心理健康教育工作的深入开展，提高这项工作的科学性、组织性、健全性和激励性，今后两年全省学校心理健康教育工作的总思路是“加强政策落实、加强科学研究、加强骨干教师队伍建设、加强学校心理危机干预、加强教师心理健康水平提高”。
1.进一步完善我省学校心理健康教育政策的制定和实施
我们计划对职业技术学校、艺术学校、特殊教育学校，以及师范学校、教师进修学校、教育学院中的学生心理健康教育工作进行深入研究，制定相关的心理健康教育工作政策，以保证这类学校的心理健康教育工作也能有组织地、科学地开展。
2.进一步推进我省学校心理健康教育工作科学有序地深入发展
各级教育行政部门和学校心理健康教育工作者要重点研究好以下三个方面的问题：一是如何切实有效地开展好“生命教育”。二是如何创造大气的、宽松的、向上的校园文化，调整好校园中的各种人际关系。三是如何让中小学教师，尤其是学校心理健康教育教师能成为中小学生首先想到的能倾诉自己心声的对象。
3.进一步加强我省学校心理健康教育教师队伍的建设
要继续完善学校心理健康教育教师上岗资格认证和面试工作、组织并开展学校心理健康教育活动课的教学研究工作以及学校心理辅导科学性和有效性的专业研究工作。
我们强调每一个教育者都要参与教育的研究，因为教育的复制性是非常差的，同一个教师对不同学生的教育方法不同，对同一个学生在不同时间的教育方法也不同，教师本身也有很大的个性差异，特级教师的教案不一定适用于每一个教师，只有真正研究透了，才能有效地加以利用。因此我们提倡全员参与、提倡群众性研究。在这方面，我省绍兴市的经验值得推广，该市规定所有中小学教师必须参加心理健康教育课程考试与进修，规定从2006年起，所有中小学校新教师转正时，必须取得“人际关系心理学”和“心理咨询与辅导”两门课的合格证书。
4.在全面发展和提高学生心理素质的同时，重点抓好对有严重心理问题的学生的跟踪与心理危机干预工作
心理危机在中小学生中通常表现为自杀、自残、暴力攻击、离家出走、吸毒、酗酒、性行为错乱等行为。由于心理危机而产生的这类突发性的行为目前在我省中小学中有上升的趋势。因此，我们要在今后的学校心理健康教育工作中十分重视抓好对有严重心理问题的学生的跟踪和心理危机干预工作。
5.进一步关注教师心理健康状况，开展中小学教师心理健康教育工作，努力提高全体中小学教师的心理健康水平
我们要求全省各地要进一步关注教师心理健康状况，在今后两年内全面开展一次普及性的教师心理健康教育。教师心理健康教育的重点应当是：帮助教师认识自我的心理健康状况及对学生的影响，帮助教师掌握一些自我心理调节的理论和技巧，帮助教师了解学生在不同时期的身心发展特点，帮助教师提高师生交往的艺术，从而使师生之间在心理上能健康地、和谐地发展。
记者：您常说：“心理健康教育任重而道远，是一件功德无量的事。”请您对从事心理健康教育事业的辛勤耕耘者们提一些希望和建议。
张厅长：我们拥有一批勇于实践、勇于创新的心理健康教育教师队伍，他们以忘我的工作热情和无私奉献的精神，推动了心理健康教育事业的发展，在此我向老师们表示由衷的钦佩和谢意!并且希望老师们在辛勤工作的同时，也关注自身的心理保健和心理健康。《中小学心理健康教育》杂志自创刊以来，一直致力于更好地为中小学心理健康教育事业的发展服务，为老师们提供了很好的交流与展示的平台，希望《中小学心理健康教育》杂志越办越好!
记者：谢谢张厅长接受我们的采访!
编辑/何 妍 (陈 虹 何 妍)
记者：张厅长，谢谢您给我们介绍了这么多宝贵的经验，相信对促进其他省(市)的心理健康教育工作会有很好的借鉴作用。除了经验和成绩，也请您谈一谈浙江省在开展心理健康教育方面还存在哪些问题？
张厅长：我省开展心理健康教育主要还存在以下三方面的问题。
实践方面，各市(县、区)和学校心理健康教育发展不平衡，杭州、富阳、舟山普陀区等地建立了各级心理健康教育组织，但有的市(县、区)进展缓慢，不少学校处于应付层面，一些学校尚未开展工作；对教师和家长的心理健康教育重视不够，目前，杭州市已开展这项工作，如开通教师心理热线等，但其他地方尚未启动；另外，还存在理健康教育的科学化和专业化水平不高、相对忽视学习和生涯的心理健康教育以及教师素质参差不齐等问题。
研究方面，应用研究还存在不足，具体问题有：重复性调查多，有新意的研究不多；对学生(尤其是初中生和小学生)的干预研究多，对教师和家长的干预研究少；采用心理因素取向的研究比较多，采用生理、心理和社会因素相结合的立体取向研究少；运用国外量表多，自编量表少；横向研究多，跟踪研究少；实证研究和人文研究相结合的少；取样范围小，跨地区协作研究缺乏；对弱势群体如民工子女、残障学生、贫困地区学生等的研究少；对少数民族学生的研究很少。
管理方面，还缺乏有效的评估机制。中小学的其他教育活动都有比较完备的评估机制，但心理健康教育工作的评估机制还不成熟。因此，这项工作到底做得怎么样，目前还没有一个为大家认可的评估方法。
记者：针对这些问题，您能谈谈下一步对推动浙江省的心理健康教育工作，有些什么想法和思路吗？
张厅长：为了更有效地推进我省学校心理健康教育工作的深入开展，提高这项工作的科学性、组织性、健全性和激励性，今后两年全省学校心理健康教育工作的总思路是“加强政策落实、加强科学研究、加强骨干教师队伍建设、加强学校心理危机干预、加强教师心理健康水平提高”。
1.进一步完善我省学校心理健康教育政策的制定和实施
我们计划对职业技术学校、艺术学校、特殊教育学校，以及师范学校、教师进修学校、教育学院中的学生心理健康教育工作进行深入研究，制定相关的心理健康教育工作政策，以保证这类学校的心理健康教育工作也能有组织地、科学地开展。
2.进一步推进我省学校心理健康教育工作科学有序地深入发展
各级教育行政部门和学校心理健康教育工作者要重点研究好以下三个方面的问题：一是如何切实有效地开展好“生命教育”。二是如何创造大气的、宽松的、向上的校园文化，调整好校园中的各种人际关系。三是如何让中小学教师，尤其是学校心理健康教育教师能成为中小学生首先想到的能倾诉自己心声的对象。
3.进一步加强我省学校心理健康教育教师队伍的建设
要继续完善学校心理健康教育教师上岗资格认证和面试工作、组织并开展学校心理健康教育活动课的教学研究工作以及学校心理辅导科学性和有效性的专业研究工作。
我们强调每一个教育者都要参与教育的研究，因为教育的复制性是非常差的，同一个教师对不同学生的教育方法不同，对同一个学生在不同时间的教育方法也不同，教师本身也有很大的个性差异，特级教师的教案不一定适用于每一个教师，只有真正研究透了，才能有效地加以利用。因此我们提倡全员参与、提倡群众性研究。在这方面，我省绍兴市的经验值得推广，该市规定所有中小学教师必须参加心理健康教育课程考试与进修，规定从2006年起，所有中小学校新教师转正时，必须取得“人际关系心理学”和“心理咨询与辅导”两门课的合格证书。
4.在全面发展和提高学生心理素质的同时，重点抓好对有严重心理问题的学生的跟踪与心理危机干预工作
心理危机在中小学生中通常表现为自杀、自残、暴力攻击、离家出走、吸毒、酗酒、性行为错乱等行为。由于心理危机而产生的这类突发性的行为目前在我省中小学中有上升的趋势。因此，我们要在今后的学校心理健康教育工作中十分重视抓好对有严重心理问题的学生的跟踪和心理危机干预工作。
5.进一步关注教师心理健康状况，开展中小学教师心理健康教育工作，努力提高全体中小学教师的心理健康水平
我们要求全省各地要进一步关注教师心理健康状况，在今后两年内全面开展一次普及性的教师心理健康教育。教师心理健康教育的重点应当是：帮助教师认识自我的心理健康状况及对学生的影响，帮助教师掌握一些自我心理调节的理论和技巧，帮助教师了解学生在不同时期的身心发展特点，帮助教师提高师生交往的艺术，从而使师生之间在心理上能健康地、和谐地发展。
记者：您常说：“心理健康教育任重而道远，是一件功德无量的事。”请您对从事心理健康教育事业的辛勤耕耘者们提一些希望和建议。
张厅长：我们拥有一批勇于实践、勇于创新的心理健康教育教师队伍，他们以忘我的工作热情和无私奉献的精神，推动了心理健康教育事业的发展，在此我向老师们表示由衷的钦佩和谢意!并且希望老师们在辛勤工作的同时，也关注自身的心理保健和心理健康。《中小学心理健康教育》杂志自创刊以来，一直致力于更好地为中小学心理健康教育事业的发展服务，为老师们提供了很好的交流与展示的平台，希望《中小学心理健康教育》杂志越办越好!
记者：谢谢张厅长接受我们的采访!
编辑/何 妍 (陈 虹 何 妍)