“情人节红玫瑰”引出的故事(2)
备忘录
处于青春期的学生，敏感、幼稚、脆弱，在处理他们的情感困惑与危机时，既要给予积极的帮助与指导，又要尊重他们自己的意愿与想法。“助人自助”，这是一个永远要记住的原则，心理辅导不是给他们一个答案，而是帮助他们澄清一种状态，提出一种思考，共同分享成长的快乐。
专家点评
说起来，心理学界对人的恋情也有很多实验研究。有一个发现是，当相关两人处于需要共同承受的压力中时，两人之间发生或增进恋情的概率相当高。所以心理学家给年轻的恋人们介绍了一种选择：两人一起去看紧张甚至害怕的电影比两人一起去看轻松可笑的电影更容易刺激恋情的增进。
好，来看我们教育界，几乎全中国的学校和家庭都在为青少年的“早恋”而紧张着，都在喊不许“早恋”。万一有学生被这两个字套住了，难怪就很容易真的发展起“恋情”，因为他们有了共同的压力，他们还共同受着强烈的暗示：他们的关系已经是一种“恋”情了。其实，人生的恋情谈何容易!这种被中国社会愚蠢地逼出来的“恋情”，绝大多数的结果是不幸的。我最近接触到的一个婚姻个案，双方当事人就是在中学里被人告密而成为“早恋者”的，中学毕业后两人都没有考取大学，居然也真的结婚了。但是婚后生活极不幸福!
“情人节玫瑰”这个个案虽然还可以写得更精致一些，主导思想可以再明晰一点，但是此文已经很了不起地提供了一个实例：在对待青少年的恋情问题上，老师甚至还不如放弃“教育”，设法让学生自己去教育自己效果更好!我们已经知道，每一个人的内在都有比较积极的一面和比较消极的一面，人在不同的场合会把自己不同的一面相应地流露出来。假如场合是积极的，明亮的，人就容易去努力地把自己积极的一面表现出来，然后，人的态度就会相应地改变(不作相应改变人会不舒服的)。这时，人的“行为”也就会和在那个场合的“表现”以及自己的“态度”相吻合，从而达到一种心理上的平衡。这是人的天性。老师的功能发挥在哪里呢？老师的功能就在于我们是否能有意识和本事来营造那么一个“积极的”、“明亮的”的环境或场合、能否引导学生充分表现自己积极的一面，发展自己积极的一面。
21世纪了，老师的水平不是看你能否对学生讲出正确的道理，而在于是否有办法让学生自己或相互之间讲出你想讲的道理!
所以说，这个个案有些大胆，但是相当成功。
点评者：张志刚，上海师范大学心理系教授
(作者单位：上海市七宝中学)
编辑/于 洪 (杨敏毅)
处于青春期的学生，敏感、幼稚、脆弱，在处理他们的情感困惑与危机时，既要给予积极的帮助与指导，又要尊重他们自己的意愿与想法。“助人自助”，这是一个永远要记住的原则，心理辅导不是给他们一个答案，而是帮助他们澄清一种状态，提出一种思考，共同分享成长的快乐。
专家点评
说起来，心理学界对人的恋情也有很多实验研究。有一个发现是，当相关两人处于需要共同承受的压力中时，两人之间发生或增进恋情的概率相当高。所以心理学家给年轻的恋人们介绍了一种选择：两人一起去看紧张甚至害怕的电影比两人一起去看轻松可笑的电影更容易刺激恋情的增进。
好，来看我们教育界，几乎全中国的学校和家庭都在为青少年的“早恋”而紧张着，都在喊不许“早恋”。万一有学生被这两个字套住了，难怪就很容易真的发展起“恋情”，因为他们有了共同的压力，他们还共同受着强烈的暗示：他们的关系已经是一种“恋”情了。其实，人生的恋情谈何容易!这种被中国社会愚蠢地逼出来的“恋情”，绝大多数的结果是不幸的。我最近接触到的一个婚姻个案，双方当事人就是在中学里被人告密而成为“早恋者”的，中学毕业后两人都没有考取大学，居然也真的结婚了。但是婚后生活极不幸福!
“情人节玫瑰”这个个案虽然还可以写得更精致一些，主导思想可以再明晰一点，但是此文已经很了不起地提供了一个实例：在对待青少年的恋情问题上，老师甚至还不如放弃“教育”，设法让学生自己去教育自己效果更好!我们已经知道，每一个人的内在都有比较积极的一面和比较消极的一面，人在不同的场合会把自己不同的一面相应地流露出来。假如场合是积极的，明亮的，人就容易去努力地把自己积极的一面表现出来，然后，人的态度就会相应地改变(不作相应改变人会不舒服的)。这时，人的“行为”也就会和在那个场合的“表现”以及自己的“态度”相吻合，从而达到一种心理上的平衡。这是人的天性。老师的功能发挥在哪里呢？老师的功能就在于我们是否能有意识和本事来营造那么一个“积极的”、“明亮的”的环境或场合、能否引导学生充分表现自己积极的一面，发展自己积极的一面。
21世纪了，老师的水平不是看你能否对学生讲出正确的道理，而在于是否有办法让学生自己或相互之间讲出你想讲的道理!
所以说，这个个案有些大胆，但是相当成功。
点评者：张志刚，上海师范大学心理系教授
(作者单位：上海市七宝中学)
编辑/于 洪 (杨敏毅)