幽默艺术在思想品德课中的运用
幽默是一门科学，是一门高雅艺术，是哲理和情趣的统一，是教师高尚情操和人格的外显。在课堂上，它可以“化干戈为玉帛”，融洽师生关系，创造和谐的教学氛围。
2004年2月，中共中央、国务院颁发的《关于进一步加强和改进未成个人思想道德建设的若干意见》中指出：未成年人是祖国未来的建设者，是中国特色社会主义事业的接班人。他们的思想道德状况如何，直接关系到中华民族的整体素质，关系到国家前途和民族命运。学校教育是思想品德教育的主要途径，思想品德课是学校思想品德教育的有效途径。面对新形势、新任务、新要求，如何把课本知识、社会实际和未成年人的身心发展特点有机结合起来，探索新课程标准下的思想品德教育，具有十分重要的意义。本人通过自己的实践，谈谈幽默艺术在思想品德课中的运用。
一、幽默艺术的常用形式
1.妙语开场，强化首次效应
近代心理学家艾宾浩斯曾经指出：“保持和复现在很大程度上依赖于有关心理活动即第一次出现时注意和兴趣的强度。”怎样强化学生的这个“注意”和“兴趣”的强度，是我们教师必须思考的首要问题。所以在上第一堂课时就要实现最佳的首次效应，就要“搞定”学生，给学生露一手自己的本领。如初中生已不习惯于上课时师生相互问好，我偏偏在上第一堂时大声说：“同学们好!”学生们感到莫名其妙，然后轻轻地回答：“老师好!”我立即跟上一句：“饭没吃饱!”学生们会心一笑，大声回答：“老师好!”规矩就这样定了。用这种方法进行师生间的相互问好，不仅可以化解师生在问好问题上的相互尴尬，而且也培养了礼貌待人的良好习惯。这要比简单生硬的批评效果好得多。
2.运用诗词歌赋，提高教学效果
这种方法就是运用诗词、歌谣、对联的风趣诙谐而取得幽默效果的一种方式。如在讲“大跃进，人民公社化运动”时我插入了一首诗：“公社谷堆入云天，离天只有三尺三，忽然之间烟瘾起，对着太阳点支烟”，有力地说明了当时的浮夸风气。又如讲改革开放、邓小平南方谈话时，唱上两句《春天的故事》，就可以非常容易地帮学生记住改革开放的时间、四个经济特区、改革开放的总设计师、南方谈话的意义。由于诗词歌赋形象生动，读来上口，听来悦耳，符合中学生的年龄特征和兴趣爱好，所以有利于提高教学效果。
3.随机应变，运用灵活的教学手段
这种方法就是把已学过的知识或日常生活中的常识和教学内容结合起来，临场发挥。如有一次我在讲五四运动时，教室外突然响起了鞭炮声，学生们的头不由自主地转向了窗外，我随机发挥说：“十月革命一声炮响，给我们送来了马列主义阳光，首先引起我们广大在座同学的注意。”学生们听了后，自觉地把头转向了课堂内。我把课本知识和课外情境有机结合起来，充分发挥了教学手段的灵活性。
4.形象比喻，增强教学的趣味性、感染力和说服力
这种方法就是运用某些具体、浅显、熟悉的事物去说明抽象费解的内容，使道理具有趣味性、感染力和说服力。如在讲到资本家由于采用新技术获得了更多剩余价值时，有的学生提出“新的机器设备能创造剩余价值”的观点。对这一观点的说明较抽象，也较难理解。因此，我在引导学生细读剩余价值概念，明白剩余价值来源之后，反问了一句：“如果张某某用棍棒打死了一只鸡，你认为打死鸡的是棍棒吗？”许多学生心领神会，不禁大笑。这一比喻既新奇又恰当，幽默风趣，在引人发笑的同时，引导学生深入思考，揭示问题的实质。
5.活用数字，帮助学生深入理解课文
这种方法就是通过数字来说明某一问题。如我在讲我国严峻的人口形势时，插入了这样一个资料：“截至2001年11月，我国总人口已达12.9533亿，世界上每5个人中有一个是中国人。这近13亿人口如果排成一排，可以绕地球赤道26圈。”学生听了以后，纷纷感慨，中国的人口实在太多了!课堂教学中如果数字用得巧，抽象的内容就会获得新的活力，使学生听起来新鲜有趣，产生极强的教育感染力和说服力。
6.漫画欣赏，启发学生的智慧
这种方法就是通过欣赏漫画来领会个中奥妙和道理。一般说来，漫画直观、生动、富有幽默感，而思想品德课抽象、单调。运用漫画进行教学能提高学生的学习兴趣和分析问题的能力，培养学生健康的审美观点。如我在讲资本主义发展趋势时，在大屏幕上展示了一幅讽刺大资本家操纵国会的漫画，对启发学生理解“资本主义国家政权，一直掌握在占有生产资料的资本家手里，特别是大资产阶级的手里”很有帮助。
7.故意出错，引出正确内容
这种方法就是在讲解名词、概念、观点时故意出错，引起学生的注意，起到以误辅正的作用。如讲到我国的资源国情时，我故意把“地大物博”写成“地大物薄”，正好说明我国即是资源“大”国，又是资源“小”国。学生以为老师错了，其实老师没错。这给学生留下了深刻的记忆，从而达到掌握知识的目的。
8.抑扬顿挫，吸引学生的注意力
这种方法就是教师在上课的过程中，通过语言的轻重、快慢、语调的长短、停顿等方法取得幽默效果。教师的语言时而可以像爆芝麻、扫机关枪一样地把某一内容背诵出来，让学生惊叹教师对课本知识是多么的熟悉，时而又可以像小溪一般缓缓流淌，设置悬念，吸引学生的注意力。
二、运用幽默艺术的基本要求
1.科学性
教师的幽默要以规范性、科学性为前提，幽默要有针对性，对所阐述的内容要丝丝入扣，恰如其分，能准确传达教学信息，这是思想品德教育的有机组成部分。
2.教育性
幽默语言对学生要有教育作用。这是思想品德课教师的责任和义务。幽默的材料和语言的教育性取决于它的思想性，取决于是否有利于培养学生的正确的人生观、价值观和世界观。所以幽默应该是健康的，而不是粗俗的；应该是亦庄亦谐以庄为主的，而不是油滑的；应本着正面引导的原则，用令人信服的事实进行教育。这样既能解决学生的模糊认识，又能收到教育的最佳效果，为塑造学生的健康人格和高尚的思想品德服务。
3.启迪性
幽默性教学语言要寓庄于谐，通过笑声表现真理和智慧。通过幽默，使学生在笑声中得到启示，明辨是非，懂得生活的道理，获得人生的真谛。
4.含蓄性
这要求教师用诙谐的形象化的语言暗示所说明的道理，有时可以是妙趣横生的三言两语，有时又可以是令人忍俊不禁的片言只语，这样的语言可以让学生在笑声中明其智，悟其理。因此，它常常要借助比喻、双关、夸张、对偶等方法，这些语言手段的巧妙运用，往往能产生委婉曲折、含蓄蕴藉的幽默效果，比平铺直叙强多了。
5.适度性
幽默的运用要恰当，要把握度的原则。首先，幽默素材要恰当，要适应学生年龄特征、接受能力和教学要求；其次，歌颂和讽刺的比例要适当，应以正面教育为主，少用黑色幽默。毕竟幽默是手段，不是目的。
三、幽默艺术的作用
思想品德课的教学幽默是教师思想、气质、才学、视野和灵感的结晶，它犹如一根神奇的魔棒，常能使语言在瞬间闪烁出耀眼的火花。思想品德课是一门理论性很强的学科，内容枯燥乏味，学生厌学是一种普遍现象，使用幽默手段是避免这一现象的有力措施。正如前苏联教育家斯维特洛夫说的：“教育家最主要的也是第一位的助手，就是幽默。”
1.提高学习兴趣，增强教学效果
“爱屋及乌”的成语告诉我们，要让学生对思想品德课感兴趣，首先要使学生对教师感兴趣，所以如果教师上知天文、下知地理，即懂科学道理，又懂ABCD，还经常性展示一点儿幽默，对学生就有了很强的吸引力，使学生对你感兴趣，从而对你的课也感兴趣。
2.融洽师生感情，营造和谐的教学气氛
思想品德课不是一种单纯的认知活动，而是在认知的同时交织着情感。认知和情感是思想品德教学中两条鲜明的主线，贯穿教学始终。情感是纽带，把学生、教师和教学内容联系在一起，是师生之间、学生与教学内容之间的桥梁。幽默就是思想品德情感教育的一种手段，它可以“化干戈为玉帛”，融洽师生关系，缩短师生间的心理距离，营造和谐的教学气氛，使教师教得得心应手，学生学得兴趣盎然。
3.陶冶学生情操，培养乐观向上的人格
学生最喜欢具有幽默感的教师，喜欢教师含蓄委婉、妙趣横生的语言。所以幽默是一门科学，是一门高雅艺术，是哲理和情趣的统一，是智慧和情感的体现，是人们高尚情操和完善人格的外显。教师恰当地运用幽默艺术，持之以恒，对学生就会起到潜移默化的作用，会陶冶学生情操，使学生形成高尚的品质，养成乐观向上的健康人格。这也正是思想品德教育的任务之一。
(作者单位：浙江省慈溪市金山中学)
编辑/于 洪 (方晓成)
2004年2月，中共中央、国务院颁发的《关于进一步加强和改进未成个人思想道德建设的若干意见》中指出：未成年人是祖国未来的建设者，是中国特色社会主义事业的接班人。他们的思想道德状况如何，直接关系到中华民族的整体素质，关系到国家前途和民族命运。学校教育是思想品德教育的主要途径，思想品德课是学校思想品德教育的有效途径。面对新形势、新任务、新要求，如何把课本知识、社会实际和未成年人的身心发展特点有机结合起来，探索新课程标准下的思想品德教育，具有十分重要的意义。本人通过自己的实践，谈谈幽默艺术在思想品德课中的运用。
一、幽默艺术的常用形式
1.妙语开场，强化首次效应
近代心理学家艾宾浩斯曾经指出：“保持和复现在很大程度上依赖于有关心理活动即第一次出现时注意和兴趣的强度。”怎样强化学生的这个“注意”和“兴趣”的强度，是我们教师必须思考的首要问题。所以在上第一堂课时就要实现最佳的首次效应，就要“搞定”学生，给学生露一手自己的本领。如初中生已不习惯于上课时师生相互问好，我偏偏在上第一堂时大声说：“同学们好!”学生们感到莫名其妙，然后轻轻地回答：“老师好!”我立即跟上一句：“饭没吃饱!”学生们会心一笑，大声回答：“老师好!”规矩就这样定了。用这种方法进行师生间的相互问好，不仅可以化解师生在问好问题上的相互尴尬，而且也培养了礼貌待人的良好习惯。这要比简单生硬的批评效果好得多。
2.运用诗词歌赋，提高教学效果
这种方法就是运用诗词、歌谣、对联的风趣诙谐而取得幽默效果的一种方式。如在讲“大跃进，人民公社化运动”时我插入了一首诗：“公社谷堆入云天，离天只有三尺三，忽然之间烟瘾起，对着太阳点支烟”，有力地说明了当时的浮夸风气。又如讲改革开放、邓小平南方谈话时，唱上两句《春天的故事》，就可以非常容易地帮学生记住改革开放的时间、四个经济特区、改革开放的总设计师、南方谈话的意义。由于诗词歌赋形象生动，读来上口，听来悦耳，符合中学生的年龄特征和兴趣爱好，所以有利于提高教学效果。
3.随机应变，运用灵活的教学手段
这种方法就是把已学过的知识或日常生活中的常识和教学内容结合起来，临场发挥。如有一次我在讲五四运动时，教室外突然响起了鞭炮声，学生们的头不由自主地转向了窗外，我随机发挥说：“十月革命一声炮响，给我们送来了马列主义阳光，首先引起我们广大在座同学的注意。”学生们听了后，自觉地把头转向了课堂内。我把课本知识和课外情境有机结合起来，充分发挥了教学手段的灵活性。
4.形象比喻，增强教学的趣味性、感染力和说服力
这种方法就是运用某些具体、浅显、熟悉的事物去说明抽象费解的内容，使道理具有趣味性、感染力和说服力。如在讲到资本家由于采用新技术获得了更多剩余价值时，有的学生提出“新的机器设备能创造剩余价值”的观点。对这一观点的说明较抽象，也较难理解。因此，我在引导学生细读剩余价值概念，明白剩余价值来源之后，反问了一句：“如果张某某用棍棒打死了一只鸡，你认为打死鸡的是棍棒吗？”许多学生心领神会，不禁大笑。这一比喻既新奇又恰当，幽默风趣，在引人发笑的同时，引导学生深入思考，揭示问题的实质。
5.活用数字，帮助学生深入理解课文
这种方法就是通过数字来说明某一问题。如我在讲我国严峻的人口形势时，插入了这样一个资料：“截至2001年11月，我国总人口已达12.9533亿，世界上每5个人中有一个是中国人。这近13亿人口如果排成一排，可以绕地球赤道26圈。”学生听了以后，纷纷感慨，中国的人口实在太多了!课堂教学中如果数字用得巧，抽象的内容就会获得新的活力，使学生听起来新鲜有趣，产生极强的教育感染力和说服力。
6.漫画欣赏，启发学生的智慧
这种方法就是通过欣赏漫画来领会个中奥妙和道理。一般说来，漫画直观、生动、富有幽默感，而思想品德课抽象、单调。运用漫画进行教学能提高学生的学习兴趣和分析问题的能力，培养学生健康的审美观点。如我在讲资本主义发展趋势时，在大屏幕上展示了一幅讽刺大资本家操纵国会的漫画，对启发学生理解“资本主义国家政权，一直掌握在占有生产资料的资本家手里，特别是大资产阶级的手里”很有帮助。
7.故意出错，引出正确内容
这种方法就是在讲解名词、概念、观点时故意出错，引起学生的注意，起到以误辅正的作用。如讲到我国的资源国情时，我故意把“地大物博”写成“地大物薄”，正好说明我国即是资源“大”国，又是资源“小”国。学生以为老师错了，其实老师没错。这给学生留下了深刻的记忆，从而达到掌握知识的目的。
8.抑扬顿挫，吸引学生的注意力
这种方法就是教师在上课的过程中，通过语言的轻重、快慢、语调的长短、停顿等方法取得幽默效果。教师的语言时而可以像爆芝麻、扫机关枪一样地把某一内容背诵出来，让学生惊叹教师对课本知识是多么的熟悉，时而又可以像小溪一般缓缓流淌，设置悬念，吸引学生的注意力。
二、运用幽默艺术的基本要求
1.科学性
教师的幽默要以规范性、科学性为前提，幽默要有针对性，对所阐述的内容要丝丝入扣，恰如其分，能准确传达教学信息，这是思想品德教育的有机组成部分。
2.教育性
幽默语言对学生要有教育作用。这是思想品德课教师的责任和义务。幽默的材料和语言的教育性取决于它的思想性，取决于是否有利于培养学生的正确的人生观、价值观和世界观。所以幽默应该是健康的，而不是粗俗的；应该是亦庄亦谐以庄为主的，而不是油滑的；应本着正面引导的原则，用令人信服的事实进行教育。这样既能解决学生的模糊认识，又能收到教育的最佳效果，为塑造学生的健康人格和高尚的思想品德服务。
3.启迪性
幽默性教学语言要寓庄于谐，通过笑声表现真理和智慧。通过幽默，使学生在笑声中得到启示，明辨是非，懂得生活的道理，获得人生的真谛。
4.含蓄性
这要求教师用诙谐的形象化的语言暗示所说明的道理，有时可以是妙趣横生的三言两语，有时又可以是令人忍俊不禁的片言只语，这样的语言可以让学生在笑声中明其智，悟其理。因此，它常常要借助比喻、双关、夸张、对偶等方法，这些语言手段的巧妙运用，往往能产生委婉曲折、含蓄蕴藉的幽默效果，比平铺直叙强多了。
5.适度性
幽默的运用要恰当，要把握度的原则。首先，幽默素材要恰当，要适应学生年龄特征、接受能力和教学要求；其次，歌颂和讽刺的比例要适当，应以正面教育为主，少用黑色幽默。毕竟幽默是手段，不是目的。
三、幽默艺术的作用
思想品德课的教学幽默是教师思想、气质、才学、视野和灵感的结晶，它犹如一根神奇的魔棒，常能使语言在瞬间闪烁出耀眼的火花。思想品德课是一门理论性很强的学科，内容枯燥乏味，学生厌学是一种普遍现象，使用幽默手段是避免这一现象的有力措施。正如前苏联教育家斯维特洛夫说的：“教育家最主要的也是第一位的助手，就是幽默。”
1.提高学习兴趣，增强教学效果
“爱屋及乌”的成语告诉我们，要让学生对思想品德课感兴趣，首先要使学生对教师感兴趣，所以如果教师上知天文、下知地理，即懂科学道理，又懂ABCD，还经常性展示一点儿幽默，对学生就有了很强的吸引力，使学生对你感兴趣，从而对你的课也感兴趣。
2.融洽师生感情，营造和谐的教学气氛
思想品德课不是一种单纯的认知活动，而是在认知的同时交织着情感。认知和情感是思想品德教学中两条鲜明的主线，贯穿教学始终。情感是纽带，把学生、教师和教学内容联系在一起，是师生之间、学生与教学内容之间的桥梁。幽默就是思想品德情感教育的一种手段，它可以“化干戈为玉帛”，融洽师生关系，缩短师生间的心理距离，营造和谐的教学气氛，使教师教得得心应手，学生学得兴趣盎然。
3.陶冶学生情操，培养乐观向上的人格
学生最喜欢具有幽默感的教师，喜欢教师含蓄委婉、妙趣横生的语言。所以幽默是一门科学，是一门高雅艺术，是哲理和情趣的统一，是智慧和情感的体现，是人们高尚情操和完善人格的外显。教师恰当地运用幽默艺术，持之以恒，对学生就会起到潜移默化的作用，会陶冶学生情操，使学生形成高尚的品质，养成乐观向上的健康人格。这也正是思想品德教育的任务之一。
(作者单位：浙江省慈溪市金山中学)
编辑/于 洪 (方晓成)