两处教学细节的启示
最近，我作为评委参加了本学区一级教师的课改评优课。其中有两节课的细节处理给我留下了深刻印象，这两处教学细节引发了我的思考。
细节一：老师帮你们把手臂变长
一位姓潘的语文老师执教的是一年级国标本《这儿真好》一课。课文讲一只小熊住在一座小小的荒岛上，感到孤伶伶的，后来通过种树，把荒岛变得绿树成荫，吸引许多小动物来这里安家。小熊感到快乐的同时，认识到了劳动的价值。潘老师在帮助学生认识荒岛时，在黑板上贴出一幅荒岛图：蔚蓝的海水包围着一座孤岛。学生很直观地认识了荒岛，体会到了小熊的孤单。课讲到后面，有这样一个教学环节：学生戴上小熊头饰拿出自己做好的“小树”“种”在荒岛上，体验小熊的快乐。学生兴趣很高，他们迫不及待地跑到“荒岛”前，争着把“小树”“种”在“荒岛”上。这时问题出现了，由于画贴得太高，高个的学生勉强够得着，个矮的几个学生急坏了，他们踮起脚尖，小手伸得直直的，可就是眼睁睁地看着自己的“小树”不能“种”在“荒岛”上，急得不知怎么办，只好把求援的目光对准老师。潘老师试着把画往下挪，但画是用双面胶固定的，不容易揭下来。怎么办？我们几个听课的评委也感到着急。只见潘老师笑微微地对学生说：“老师有办法帮你们把手臂变长。”只见她很自然地抱起一个孩子，这个孩子高兴地把小树“种”在了“荒岛”上，幸福也写在了他的脸上。
细节二：等课后再看动画片
陈老师执教的是二年级数学国标本《统计》一课。这位老师设计教学时，花费了一番脑筋。学生先后统计了喜欢的体育项目、水果种类等，体验了统计方法及统计在生活中的应用。填写了好几份统计表后，学生有点倦了。陈老师这时提出一个问题：“同学们喜欢看动画片吗？”一石激起千层浪，“喜欢!”学生们不约而同地回答。接着陈老师出示了几张光盘，并介绍光盘内容：《圣斗士》、《蓝猫三千问》等。介绍完毕，她接着说：“等你们统计出结果，老师把你们最喜欢的那部动画片放给你们看，好吗？”每个小组在组长的带领下很快地填写统计表，几个小组的统计结果一致：喜欢看《圣斗士》的人数最多。孩子们迫不及待地望着老师，坐在后面的个别学生甚至站了起来，看动画片成了此刻他们关注的焦点。只见陈老师微笑着说：“同学们统计得很好，动画片等下课后，让朱老师(班主任)再放给你们看好不好？”没有一个学生回答。陈老师又问：“好不好？”在几个学生极不情愿的“好”声中陈老师开始了下一个教学环节。
我的思考
课改以来，许多人把目光盯在了宏大的东西上——宏大的构想、宏大的设计、宏大的交流现场。教育细节却很少有人问津。如果说基础教育改革是太阳，那么教育细节就是一滴水，虽小，却能折射出太阳的光辉。关于教育细节有人曾这样说：细节是教师教育观念的一种流露，是教育风格的一种表达，是教师教育能力的一种诠释。我列举的两处细节，反映出的问题是值得深思的：教育教学中教师首先要关注什么？《走进新课程》这样告诉我们：“关注人是新课程的核心理念”、“课堂不仅是知识传递的殿堂，更是人性养育的圣殿”。细节一中的潘老师虽然年轻，但她却能运用自己的教育智慧，真正想学生之所想，用爱心解除了课堂上的“尴尬”。温馨的一抱，把教师与学生的心融到了一起，这一抱不仅用“树”美化了“荒岛”，也美化了学生的心灵。这一刻将永远定格在孩子的心中。
同样是借班上课，陈老师关注更多的是教学设计是否新颖、课堂教学过程是否流畅，却很少去关注“人”。她可能没想到，这四十分钟是孩子生命中不可重复的一段历程。“课后再看动画片”，二年级的小学生要分辨其中的虚伪和欺骗并不困难。这将在孩子至真至纯的心灵上种下不诚信的种子，学生对老师的信任也将因此大打折扣。“课堂是人性养育的圣殿”，教师的眼里应该先有“人”，应该尊重学生的心理需求，用自己的学养和人格力量去感染学生。教师所营造的也许是一种淡淡的情，而对于孩子，可能就是一种人生态度的选择。
细节也是一种教育资源。只要我们在教育过程中更多地关注细节中所蕴含的教育价值，在细节上做文章，于细微处见精神，那么当前的基础教育改革就会进行地更深入、更彻底。
(作者单位：江苏省徐州市姚庄小学教科室)
编辑/于 洪 (侯瑞华)
细节一：老师帮你们把手臂变长
一位姓潘的语文老师执教的是一年级国标本《这儿真好》一课。课文讲一只小熊住在一座小小的荒岛上，感到孤伶伶的，后来通过种树，把荒岛变得绿树成荫，吸引许多小动物来这里安家。小熊感到快乐的同时，认识到了劳动的价值。潘老师在帮助学生认识荒岛时，在黑板上贴出一幅荒岛图：蔚蓝的海水包围着一座孤岛。学生很直观地认识了荒岛，体会到了小熊的孤单。课讲到后面，有这样一个教学环节：学生戴上小熊头饰拿出自己做好的“小树”“种”在荒岛上，体验小熊的快乐。学生兴趣很高，他们迫不及待地跑到“荒岛”前，争着把“小树”“种”在“荒岛”上。这时问题出现了，由于画贴得太高，高个的学生勉强够得着，个矮的几个学生急坏了，他们踮起脚尖，小手伸得直直的，可就是眼睁睁地看着自己的“小树”不能“种”在“荒岛”上，急得不知怎么办，只好把求援的目光对准老师。潘老师试着把画往下挪，但画是用双面胶固定的，不容易揭下来。怎么办？我们几个听课的评委也感到着急。只见潘老师笑微微地对学生说：“老师有办法帮你们把手臂变长。”只见她很自然地抱起一个孩子，这个孩子高兴地把小树“种”在了“荒岛”上，幸福也写在了他的脸上。
细节二：等课后再看动画片
陈老师执教的是二年级数学国标本《统计》一课。这位老师设计教学时，花费了一番脑筋。学生先后统计了喜欢的体育项目、水果种类等，体验了统计方法及统计在生活中的应用。填写了好几份统计表后，学生有点倦了。陈老师这时提出一个问题：“同学们喜欢看动画片吗？”一石激起千层浪，“喜欢!”学生们不约而同地回答。接着陈老师出示了几张光盘，并介绍光盘内容：《圣斗士》、《蓝猫三千问》等。介绍完毕，她接着说：“等你们统计出结果，老师把你们最喜欢的那部动画片放给你们看，好吗？”每个小组在组长的带领下很快地填写统计表，几个小组的统计结果一致：喜欢看《圣斗士》的人数最多。孩子们迫不及待地望着老师，坐在后面的个别学生甚至站了起来，看动画片成了此刻他们关注的焦点。只见陈老师微笑着说：“同学们统计得很好，动画片等下课后，让朱老师(班主任)再放给你们看好不好？”没有一个学生回答。陈老师又问：“好不好？”在几个学生极不情愿的“好”声中陈老师开始了下一个教学环节。
我的思考
课改以来，许多人把目光盯在了宏大的东西上——宏大的构想、宏大的设计、宏大的交流现场。教育细节却很少有人问津。如果说基础教育改革是太阳，那么教育细节就是一滴水，虽小，却能折射出太阳的光辉。关于教育细节有人曾这样说：细节是教师教育观念的一种流露，是教育风格的一种表达，是教师教育能力的一种诠释。我列举的两处细节，反映出的问题是值得深思的：教育教学中教师首先要关注什么？《走进新课程》这样告诉我们：“关注人是新课程的核心理念”、“课堂不仅是知识传递的殿堂，更是人性养育的圣殿”。细节一中的潘老师虽然年轻，但她却能运用自己的教育智慧，真正想学生之所想，用爱心解除了课堂上的“尴尬”。温馨的一抱，把教师与学生的心融到了一起，这一抱不仅用“树”美化了“荒岛”，也美化了学生的心灵。这一刻将永远定格在孩子的心中。
同样是借班上课，陈老师关注更多的是教学设计是否新颖、课堂教学过程是否流畅，却很少去关注“人”。她可能没想到，这四十分钟是孩子生命中不可重复的一段历程。“课后再看动画片”，二年级的小学生要分辨其中的虚伪和欺骗并不困难。这将在孩子至真至纯的心灵上种下不诚信的种子，学生对老师的信任也将因此大打折扣。“课堂是人性养育的圣殿”，教师的眼里应该先有“人”，应该尊重学生的心理需求，用自己的学养和人格力量去感染学生。教师所营造的也许是一种淡淡的情，而对于孩子，可能就是一种人生态度的选择。
细节也是一种教育资源。只要我们在教育过程中更多地关注细节中所蕴含的教育价值，在细节上做文章，于细微处见精神，那么当前的基础教育改革就会进行地更深入、更彻底。
(作者单位：江苏省徐州市姚庄小学教科室)
编辑/于 洪 (侯瑞华)