老师，这些你应该做到……
教师是人类灵魂的工程师，教师的一言一行是学生学习的楷模，但有些小事却往往被教师们忽视了，本是应该做到的却没有做到，不仅有损自己的形象，还会给学生的身心健康造成不良的影响，在这里给教师们提个醒!
捡起地上的纸屑
上课的教师走到班级门口时，发现教室门口有一张纸，他大声地说：“值日生赶快上来，把门口那张纸捡掉，其他同学把自己座位旁边的纸屑捡干净。”话音刚落，学生们纷纷离开座位弯下腰去捡地上的纸屑，这位老师则站在讲台前扫视着。“老师，请您把脚抬一下，让我把您脚下的纸捡掉。”那位老师抬起脚。“自己不捡，都叫我们捡。”一名学生小声说。是啊!老师为什么不能随手捡起班级门口的那张纸呢？
教师肩负着教书和育人的责任，为什么在让学生捡起纸屑时，自己不能弯下腰去呢？常言道：“身教胜于言传。”如果每一位教师在学校的操场上、班级的走廊上见到地上有纸屑，都能弯下腰来捡起它，这样的行为对学生的感召力比在课堂上的言语说教会好上千万倍，当学生发现地上有纸屑时，他们也会自觉地去捡的，老师又何愁学校、班级的卫生状况得不到改观呢？
动手擦拭黑板
下课时，值日生忘记擦黑板是常有的事。一次听课时，只见上课的教师发现黑板上满是字迹，顿时满脸的不高兴，大声地说：“值日生赶快把黑板擦干净，这样我怎么上课。”恰巧，当天的值日生是个矮个子，高处的字迹擦不到，他拼命地跳起来擦，弄得满身都是粉尘，好不容易才将黑板擦干净。这位老师将身上的粉尘拍拍，才开始上课。这样的事例应该不少见，在中高年级特别常见，似乎擦拭黑板这件事叫学生做是天经地义的，教师只负责上课。
教师不仅要传授知识给学生，更重要的是要和学生进行情感的交流。如果这位老师能帮助学生擦拭黑板高处的字迹；如果这位老师上课前发现黑板没有擦，能站在讲台前先用眼睛看看黑板上的值日生安排表，然后顺手拿来黑板刷擦净黑板后再上课；如果这位老师发现黑板没有擦拭时，不大声地训斥值日生，而是微笑地说；“今天老师也来当回值日生，尝尝当值日生的滋味。”然后拿来黑板刷把它擦干净。这样的行为不仅能给值日生一个提醒，而且给人以一种和蔼可亲的感觉，拉近了师生间的情感。动手擦拭黑板，这不仅是教师能做的，也是教师应该做到的。
请学生坐下
最近，我到某个班级去听课，看到当学生回答问题出错时，老师并没有让他坐下，而是请别的学生回答完这个问题，那些学生站了一会儿后，自己才悄悄地坐下。课后，我问这些学生为什么回答完问题后不马上坐下，学生说：“我们回答错了，老师没有让我们坐下。”“那你们后来又为什么坐下了呢？”“我们是怕挡住后面同学的视线才坐下的。”
学生是人，和教师的地位是平等的，他们内心也有丰富的情感。学生满怀激情地回答问题，即使是回答错了，那也是他们努力的结果。我们的老师往往习惯把课堂的重心放在学生对问题的分析与理解是否正确，如何用各种巧妙的语言引导学生、让学生的个性得以展示等方面，而把请回答问题出现错误的学生坐下的环节给忽视了。这虽是极为普通的小事，但在这些学生的心目中却会产生极为不利的影响，他们中的有些人可能会因此产生畏惧回答问题的心理。
教育是一门知识性、情感性、思想性很强的工作，一个出色的教师，不仅要有渊博的学识、灵敏的思维，还要关注学生的情感，促进学生的身心健康发展。因此，当学生回答完问题后，教师除了对答案的肯定或引导外，还应该及时地请学生坐下，特别是请回答问题出错的学生坐下。教师可以采用多种方式请学生坐下，如：说声“请坐”、打一个“请坐下”的手势、给一个“请坐下”的眼神等。这样细小的举动，能产生巨大的影响，不仅能消除学生的紧张情绪，而且能激发学生学习的兴趣，促进其身心健康发展。
其实，日常生活中还有许多小事我们都能做到，也应该做到，如：教育学生时，不用有损人格的语言批评学生；自己出错时，向学生说声“对不起”；进入校园时，检查自己是否佩戴好校徽；学生向你敬礼时，有礼貌地回个礼；上下楼梯时靠右行等。只要老师们能稍稍留心，就一定能做到这些。这些虽是小事，然而正是这些看似平常的细节，影响着学生的心灵。
(作者单位：福建省松溪县实验小学)
编辑/于 洪 (张元进)
捡起地上的纸屑
上课的教师走到班级门口时，发现教室门口有一张纸，他大声地说：“值日生赶快上来，把门口那张纸捡掉，其他同学把自己座位旁边的纸屑捡干净。”话音刚落，学生们纷纷离开座位弯下腰去捡地上的纸屑，这位老师则站在讲台前扫视着。“老师，请您把脚抬一下，让我把您脚下的纸捡掉。”那位老师抬起脚。“自己不捡，都叫我们捡。”一名学生小声说。是啊!老师为什么不能随手捡起班级门口的那张纸呢？
教师肩负着教书和育人的责任，为什么在让学生捡起纸屑时，自己不能弯下腰去呢？常言道：“身教胜于言传。”如果每一位教师在学校的操场上、班级的走廊上见到地上有纸屑，都能弯下腰来捡起它，这样的行为对学生的感召力比在课堂上的言语说教会好上千万倍，当学生发现地上有纸屑时，他们也会自觉地去捡的，老师又何愁学校、班级的卫生状况得不到改观呢？
动手擦拭黑板
下课时，值日生忘记擦黑板是常有的事。一次听课时，只见上课的教师发现黑板上满是字迹，顿时满脸的不高兴，大声地说：“值日生赶快把黑板擦干净，这样我怎么上课。”恰巧，当天的值日生是个矮个子，高处的字迹擦不到，他拼命地跳起来擦，弄得满身都是粉尘，好不容易才将黑板擦干净。这位老师将身上的粉尘拍拍，才开始上课。这样的事例应该不少见，在中高年级特别常见，似乎擦拭黑板这件事叫学生做是天经地义的，教师只负责上课。
教师不仅要传授知识给学生，更重要的是要和学生进行情感的交流。如果这位老师能帮助学生擦拭黑板高处的字迹；如果这位老师上课前发现黑板没有擦，能站在讲台前先用眼睛看看黑板上的值日生安排表，然后顺手拿来黑板刷擦净黑板后再上课；如果这位老师发现黑板没有擦拭时，不大声地训斥值日生，而是微笑地说；“今天老师也来当回值日生，尝尝当值日生的滋味。”然后拿来黑板刷把它擦干净。这样的行为不仅能给值日生一个提醒，而且给人以一种和蔼可亲的感觉，拉近了师生间的情感。动手擦拭黑板，这不仅是教师能做的，也是教师应该做到的。
请学生坐下
最近，我到某个班级去听课，看到当学生回答问题出错时，老师并没有让他坐下，而是请别的学生回答完这个问题，那些学生站了一会儿后，自己才悄悄地坐下。课后，我问这些学生为什么回答完问题后不马上坐下，学生说：“我们回答错了，老师没有让我们坐下。”“那你们后来又为什么坐下了呢？”“我们是怕挡住后面同学的视线才坐下的。”
学生是人，和教师的地位是平等的，他们内心也有丰富的情感。学生满怀激情地回答问题，即使是回答错了，那也是他们努力的结果。我们的老师往往习惯把课堂的重心放在学生对问题的分析与理解是否正确，如何用各种巧妙的语言引导学生、让学生的个性得以展示等方面，而把请回答问题出现错误的学生坐下的环节给忽视了。这虽是极为普通的小事，但在这些学生的心目中却会产生极为不利的影响，他们中的有些人可能会因此产生畏惧回答问题的心理。
教育是一门知识性、情感性、思想性很强的工作，一个出色的教师，不仅要有渊博的学识、灵敏的思维，还要关注学生的情感，促进学生的身心健康发展。因此，当学生回答完问题后，教师除了对答案的肯定或引导外，还应该及时地请学生坐下，特别是请回答问题出错的学生坐下。教师可以采用多种方式请学生坐下，如：说声“请坐”、打一个“请坐下”的手势、给一个“请坐下”的眼神等。这样细小的举动，能产生巨大的影响，不仅能消除学生的紧张情绪，而且能激发学生学习的兴趣，促进其身心健康发展。
其实，日常生活中还有许多小事我们都能做到，也应该做到，如：教育学生时，不用有损人格的语言批评学生；自己出错时，向学生说声“对不起”；进入校园时，检查自己是否佩戴好校徽；学生向你敬礼时，有礼貌地回个礼；上下楼梯时靠右行等。只要老师们能稍稍留心，就一定能做到这些。这些虽是小事，然而正是这些看似平常的细节，影响着学生的心灵。
(作者单位：福建省松溪县实验小学)
编辑/于 洪 (张元进)