正视现实 积极实践 为学生身心健康发展服务(2)
(3)开展咨询活动。学校心理健康教育的开展需要一定的阵地作为保证，可在学校心理咨询室普遍建立的基础上，在学生中进行心理咨询活动。对有同类心理疑问或行为问题的部分学生，可在心理咨询教师主持或参与下，小组成员对所存在的问题进行自由议论，利用团体的相互影响、启发、引导和帮助，形成团体的共识，使学生对自己的问题有所领悟和理解，进而改进自己的态度和行为。
(4)融入集体建设。班级集体建设是进行学生心理健康教育的有效方式，班级集体心理是否健康，对学生心理健康和人格发展具有重要的影响，同时，学生心理健康水平的高低也能说明班集体建设的程度。学校心理健康教育的对象不仅是学生个体，也应是学生集体。在集体建设过程中，培养健康的集体心理、营造班级良好的心理氛围是其重要的内容。班集体良好的人际关系、积极的集体态度和价值观、集体的自我教育能力、集体的情绪气氛是健康集体心理的重要标志。
(5)结合常规工作。学校思想品德教育是为了学生能有良好的品行，能更好地服务于日常学习，这与心理健康教育有相似之处，而思想品德工作中也需要用心理学知识。结合学校日常的班主任工作，班主任自身应身心健康，同时也应掌握较好的心理健康教育知识，体现出班主任专业化特色，这样才能及时发现学生的心理健康问题，并做好工作。
(6)开通网络系统。积极利用校园网络进行学生心理健康教育，加强校园心理健康教育的网页建设，提供相关基本知识，让学生掌握保持良好心态、解决一般问题的基本技能；从有关科研部门引进相应实用的心理测试量表，可供学生随时上网自测，让学生及时把握自我心理健康状况，有利学生进行自我保护与自我帮助；充分发挥网络交互作用，建设网上绿色“心吧”，提供网络心理咨询活动。
(7)规范师长行为。造成学生心理问题的因素很多，由于教师和家长的教育行为造成学生产生心理健康问题也是一个较为重要的因素，作为学校要尽力减少和避免学生产生“师源性”与“家长制”的心理健康问题。这就需要学校加强师德建设，协同家长共同确立尊重和维护学生心理权益的意识，规范师长的教育行为。
(8)建立心理社团。最有实效的教育是学生的自我教育，部分学校的实践探索充分证明了这一点，也充分肯定了我们的学生有能力开展这一活动。成立学生心理社团，让更多地学生关心自己心理健康成长。在社团内学生可以共同学习相关知识，掌握有关方法；并组织开展相应的活动，进行同学间的互帮互助；心理社团还可办刊物，积极宣传普及心理健康知识、发布有关信息；社团成员还是学校心理健康教育的志愿者、班级的联系员、信息员，能为学校心理健康教育作出贡献。
⒊实践中小学心理健康教育的保障措施
学校心理健康教育的重要性与必要性不容置疑，但其教育的顺利开展是一项系统工程，要提高其教育的实效，需要的是方方面面为之提供可靠的保障。
(1)队伍保障。搞好专业师资队伍的建设，是保障心理健康教育正常、健康开展的重要条件。一是有条件的学校应从高校相应引进专业对口的教师，专门从事学校的心理健康教育工作；二是加强对心理健康教育兼职教师的培训工作，要开设不同层次的培训班，进行不同要求的培训工作，重视其实践操作能力的提高。三是鼓励经过培训的教师，加强学习，提高业务能力，努力取得相应的心理辅导、心理咨询的资格证书。四是学校可建立相应的教研组，加强对心理健康教育工作的探索，建立心理健康教育教师的中心组，在提高自身业务水平的同时，加强对一线从事心理健康教育教师的业务指导。
(2)科研保障。学校心理健康教育是一项专业性非常强的工作，需要我们去不断实践、不断探索创新，它需要相关专题的科学研究来支撑，确保学校心理健康教育的顺利开展。为确保学校作为主体的作用，要加强协作性研究，在全市按小学、初中、高中三种学龄段，组织建立无锡市心理健康教育研究中心，开展重点课题的研究，提高教育科研的效率。
(3)环境保障。校园环境是一门隐性的心理健康教育课程，它包括物质形态的，如学校的自然景观、建筑设计。这些都潜藏着一定的价值观念和美感，对学生心理产生影响。同时也有精神形态的包括师生关系、校园气氛与文化等。它通过暗示、感召、移情、认同等作用，对学生产生潜在的影响。学校可积极利用好环境的创设过程及环境的优良达标对学生进行心理健康教育，并取得相应的实效。
(4)体系保障。学校心理健康教育服务工作体系的科学化，既是学校心理健康教育工作的重要内容，也是学校心理健康教育所追求的最高境界。在学校心理健康教育的过程中应实施全员、全科、全过程参与的整合模式，并以此为基础建立一个多层次的教育体系。第一层是广大学校教师，从心理健康角度辅导学生发展；第二层是学校心理健康专业工作者，对学生的心理问题进行诊断、咨询干预等；第三层是指专业心理医生，以心理治疗等为主要任务。其内容包括进行心理测试，建立学生心理档案，开展学生咨询，进行集体心理辅导，开展心理健康教育活动，为家长、教师心理教育提供服务，在学校开设心理活动室等，从而使学生健康心理受到多层保护。
(5)机制保障。要科学规划并积极形成无锡市中小学心理健康教育的组织机制、激励机制和科研机制，保障这项工作的顺利进行。教育行政部门切实加强对学校心理健康教育的领导，要形成各级心理健康教育的领导组织。各相关学术团体要加强对学校心理健康教育的指导，积极贯彻《无锡市中小学心理健康教育实施纲要》，用科学的理念、科学的方法、科学的策略来引领学校的心理健康教育工作，以确保其教育实效的全面提高。要根据上级主管部门的有关要求，及时制订，设计规划出从小学一年级到高中三年级的各年级的心理健康教育的详细内容及主要方法，以利各中小学认真贯彻实施。教育行政部门将各校心理健康教育情况及心理咨询室的建立，纳入年度对各校的德育工作评估考核中，心理健康教育开展正常有效及心理咨询室的规范实用，作为省市德育先进学校评选的必备条件。教育行政部门要设法，开设相应的职称(心理健康教育)系列，或用相应办法作为对其价值的认可，以此来鼓励从事心理健康教育教师的工作积极性，鼓励其中骨干分子终身从事中小学心理健康教育工作。
学校心理健康教育是系统工程，更是长效性工作，我们必须摒弃急功近利思想，共同关心，积极参与，勇于探索，不断进取。我们坚信，在全社会的共同努力下，在有关部门的科学规划下，我市学校心理健康教育会取得更大成绩。
(作者单位：江苏省无锡市教育研究中心)
编辑/张宝玲 (包智强)
(4)融入集体建设。班级集体建设是进行学生心理健康教育的有效方式，班级集体心理是否健康，对学生心理健康和人格发展具有重要的影响，同时，学生心理健康水平的高低也能说明班集体建设的程度。学校心理健康教育的对象不仅是学生个体，也应是学生集体。在集体建设过程中，培养健康的集体心理、营造班级良好的心理氛围是其重要的内容。班集体良好的人际关系、积极的集体态度和价值观、集体的自我教育能力、集体的情绪气氛是健康集体心理的重要标志。
(5)结合常规工作。学校思想品德教育是为了学生能有良好的品行，能更好地服务于日常学习，这与心理健康教育有相似之处，而思想品德工作中也需要用心理学知识。结合学校日常的班主任工作，班主任自身应身心健康，同时也应掌握较好的心理健康教育知识，体现出班主任专业化特色，这样才能及时发现学生的心理健康问题，并做好工作。
(6)开通网络系统。积极利用校园网络进行学生心理健康教育，加强校园心理健康教育的网页建设，提供相关基本知识，让学生掌握保持良好心态、解决一般问题的基本技能；从有关科研部门引进相应实用的心理测试量表，可供学生随时上网自测，让学生及时把握自我心理健康状况，有利学生进行自我保护与自我帮助；充分发挥网络交互作用，建设网上绿色“心吧”，提供网络心理咨询活动。
(7)规范师长行为。造成学生心理问题的因素很多，由于教师和家长的教育行为造成学生产生心理健康问题也是一个较为重要的因素，作为学校要尽力减少和避免学生产生“师源性”与“家长制”的心理健康问题。这就需要学校加强师德建设，协同家长共同确立尊重和维护学生心理权益的意识，规范师长的教育行为。
(8)建立心理社团。最有实效的教育是学生的自我教育，部分学校的实践探索充分证明了这一点，也充分肯定了我们的学生有能力开展这一活动。成立学生心理社团，让更多地学生关心自己心理健康成长。在社团内学生可以共同学习相关知识，掌握有关方法；并组织开展相应的活动，进行同学间的互帮互助；心理社团还可办刊物，积极宣传普及心理健康知识、发布有关信息；社团成员还是学校心理健康教育的志愿者、班级的联系员、信息员，能为学校心理健康教育作出贡献。
⒊实践中小学心理健康教育的保障措施
学校心理健康教育的重要性与必要性不容置疑，但其教育的顺利开展是一项系统工程，要提高其教育的实效，需要的是方方面面为之提供可靠的保障。
(1)队伍保障。搞好专业师资队伍的建设，是保障心理健康教育正常、健康开展的重要条件。一是有条件的学校应从高校相应引进专业对口的教师，专门从事学校的心理健康教育工作；二是加强对心理健康教育兼职教师的培训工作，要开设不同层次的培训班，进行不同要求的培训工作，重视其实践操作能力的提高。三是鼓励经过培训的教师，加强学习，提高业务能力，努力取得相应的心理辅导、心理咨询的资格证书。四是学校可建立相应的教研组，加强对心理健康教育工作的探索，建立心理健康教育教师的中心组，在提高自身业务水平的同时，加强对一线从事心理健康教育教师的业务指导。
(2)科研保障。学校心理健康教育是一项专业性非常强的工作，需要我们去不断实践、不断探索创新，它需要相关专题的科学研究来支撑，确保学校心理健康教育的顺利开展。为确保学校作为主体的作用，要加强协作性研究，在全市按小学、初中、高中三种学龄段，组织建立无锡市心理健康教育研究中心，开展重点课题的研究，提高教育科研的效率。
(3)环境保障。校园环境是一门隐性的心理健康教育课程，它包括物质形态的，如学校的自然景观、建筑设计。这些都潜藏着一定的价值观念和美感，对学生心理产生影响。同时也有精神形态的包括师生关系、校园气氛与文化等。它通过暗示、感召、移情、认同等作用，对学生产生潜在的影响。学校可积极利用好环境的创设过程及环境的优良达标对学生进行心理健康教育，并取得相应的实效。
(4)体系保障。学校心理健康教育服务工作体系的科学化，既是学校心理健康教育工作的重要内容，也是学校心理健康教育所追求的最高境界。在学校心理健康教育的过程中应实施全员、全科、全过程参与的整合模式，并以此为基础建立一个多层次的教育体系。第一层是广大学校教师，从心理健康角度辅导学生发展；第二层是学校心理健康专业工作者，对学生的心理问题进行诊断、咨询干预等；第三层是指专业心理医生，以心理治疗等为主要任务。其内容包括进行心理测试，建立学生心理档案，开展学生咨询，进行集体心理辅导，开展心理健康教育活动，为家长、教师心理教育提供服务，在学校开设心理活动室等，从而使学生健康心理受到多层保护。
(5)机制保障。要科学规划并积极形成无锡市中小学心理健康教育的组织机制、激励机制和科研机制，保障这项工作的顺利进行。教育行政部门切实加强对学校心理健康教育的领导，要形成各级心理健康教育的领导组织。各相关学术团体要加强对学校心理健康教育的指导，积极贯彻《无锡市中小学心理健康教育实施纲要》，用科学的理念、科学的方法、科学的策略来引领学校的心理健康教育工作，以确保其教育实效的全面提高。要根据上级主管部门的有关要求，及时制订，设计规划出从小学一年级到高中三年级的各年级的心理健康教育的详细内容及主要方法，以利各中小学认真贯彻实施。教育行政部门将各校心理健康教育情况及心理咨询室的建立，纳入年度对各校的德育工作评估考核中，心理健康教育开展正常有效及心理咨询室的规范实用，作为省市德育先进学校评选的必备条件。教育行政部门要设法，开设相应的职称(心理健康教育)系列，或用相应办法作为对其价值的认可，以此来鼓励从事心理健康教育教师的工作积极性，鼓励其中骨干分子终身从事中小学心理健康教育工作。
学校心理健康教育是系统工程，更是长效性工作，我们必须摒弃急功近利思想，共同关心，积极参与，勇于探索，不断进取。我们坚信，在全社会的共同努力下，在有关部门的科学规划下，我市学校心理健康教育会取得更大成绩。
(作者单位：江苏省无锡市教育研究中心)
编辑/张宝玲 (包智强)