用真情浇灌健康的花蕾(1)
用真情浇灌
健康的花蕾
曲玉珠
我校开展心理健康教育已有三年的时间，其间饱尝了辛酸与苦涩，但同
时我们也看到了用血汗浇灌的花蕾正娇艳盛开。
一、领导重视，是成功开展心理健康教育之源
我校成立了以校长为组长的教科研工作领导小组，并设专职人员负责。校长高屋建瓴，亲自担任国家级课题《学校心理健康辅导与咨询》负责人，亲自参与各项教科研活动，亲自督查课题中的实验方案、过程纪实、阶段总结等详实材料的积累。
我校建立了由课题负责人、教研组长和实验教师构成的具体操作层，对课题研究的全过程进行管理，学校领导班子成员身体力行搞科研，全校掀起了踊跃参与心理健康教育的热潮。
自2002年我校开展《学校心理健康辅导与咨询》课题以来，投入资金三万余元，派出50多人次，到北京、长春、青岛、哈尔滨等地学习、参观，汲取先进的教学方法和教学管理手段，为心理健康教育的开展注入了新鲜血液。在课题实施过程中，我校建立了奖励制度，增设了教科研先进个人、心理健康之星等项目，为实验教师提供了展示个人风采的平台。
二、教师重视，是成功开展心理健康教育之根
在课题立项伊始，我校广大教师都踊跃报名参加，但因名额有限，我们选出了15位优秀的教师担任此课题的实验教师，她们精心准备各项实验工作，实验报告、阶段总结、过程纪实的手稿都是经过本课题负责人的批阅后才打印成稿，她们对这项工作的忘我投入，令全体师生为之感动。
实验教师还利用业余时间，自费购买大量与心理健康有关的书籍，如《中小学心理健康教育》、《中学生心理健康教育问答》、《心理健康咨询手册》等，在理论上充实自己。
三、家长重视，是成功开展心理健康教育之本
我校举办了心理健康教育讲座，把家长请到学校来，由专职心理教师讲授。教师讲得精彩，家长学得认真，并在会后写心得。家长还经常来校与心理教师及班主任沟通，使心理健康教育逐步深入到家庭。
学校心理健康教育与咨询实验中的
“四个创新”
孙艳燕
一、创新学校心理健康教育理念
我们认为，学生道德品德的形成与心理发展水平密切相关，但心理问题与道德问题无论从问题的特性、内容，还是从产生源头上看，都不是一类问题，而从现实的教育情景看，学生的心理问题与品德问题常常是交织在一起的。“心理健康教育”和“德育”活动应该是一种“以心育心、以德育德、以心育德、以德育心”的教育过程。
二、创新队伍建设，开展全方位、多渠道师资培训工作
首先，采取了“实验带培训”的形式对心理教师进行培训，具体流程为：指导教师做个案—专业教师上示范课—实验教师上课—课后评课、教师质疑备课—准备下次活动。
其次，加强对不同层次的人员的培训。分别对校长、副校长和其他不同层次的教师进行培训，两年来，组织教师参加市级培训和区级培训和观摩课共一百多人次。
再次，注重培训的内容和形式的统一。我们主要采取专题讲座、案例分析和活动课观摩、研讨等形式，既重视教师自身心理健康水平的提高，又要让教师掌握从事心理健康教育所必备的知识技能和方式方法，确保了培训的实效。
三、创特色校，探索心理健康教育工作新途径
实施“名师示范”工程。一方面，我们多次邀请东北师范大学张嘉玮教授到我校为教师作讲座；另一方面，组织骨干教师参加市级培训和心理健康教育现场会。
实施“创名师”工程。我校开展了“创名师工程”的系列活动，心理教师奉献了多节精彩的活动课，这次活动极大地提高了教师参与这项工作的兴趣。
四、创新活动形式，推动心理健康教育向纵深发展
心理健康教育的载体是活动，活动质量的好坏关系到心理健康教育的成败，为此，我们从实际出发，结合我校特点，积极开展多种形式的心理健康教育活动，推动此项工作深入开展。
上好心理活动课
董玉敏
一、根据本校和学生实际需要，编写校本教材
心理健康教育活动课是我校的校本课程之一，所用教材《心灵的沟通》是根据我校学生实际发展需要，参考国内优秀教材的基础上，编写的校本教材，并不断修改，整理成册。此教材以学生心理发展的年龄特点为主线，以学生的思维品质训练为核心，以学生的自我意识为起点，开展心理活动训练。
二、通过心理活动课对学生进行团体指导
在心理活动课中，教师引导学生通过感悟、体验、接受行为训练等方式解决他们在学习生活、人际关系等方面的烦恼，减轻心理负担，使他们能够轻松地学习、愉快地生活。我在上心理活动课时没有固定的模式，其形式根据每节课内容而定，如：感情交流课、角色扮演课、讨论课、才艺展示课、欣赏课等，但无论采取什么形式，目的都是让学生在活动中获得心理体验，积累经验，发展健康的心理素质。如针对中学生“教师疏离感状况”我设计了《说给老师的悄悄话》、《长大后我就成了你》、《老师的烦恼》、《难以接受的批评方式》等课；针对中学生“家长疏离感状况”我设计了《我当一日家》、《共建温馨家园》、《让爱住我家》等课。
由于我校教师的心育课形式新颖、生动活泼，学生可以畅所欲言，所以深受学生欢迎。
教师心理健康是
学生心理健康的保障
佘士业 白 洁
一、健康的教师，良好的教育开端
学高为师，身正为范，教师良好的心理品质将直接影响学生的情绪。心理学家罗杰斯认为“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛”，师生情感融洽，教学双方平等，教学就容易取得理想的效果。
二、教师的健康心理影响课堂教学
课堂是开展教学活动的主阵地，是师生互动交流的场所。教师在整个教学活动中起主导作用，因此，教师心理状态是否良好，直接影响学生的心理感受，进而会影响课堂的教学效果。因此，教师要保持自身始终处于一种积极、乐观、稳定、健康的状态，在课堂上要努力营造宽松、和谐的教学氛围，调动学生的积极性。我校自从开展“课堂赏识”教育以后，多名学生走出了自卑心理的阴影；我校教师通过生活小品、诗歌朗诵、师生共献爱心活动等多种形式，使单亲家庭的孩子得到关爱，使贫困的孩子得到救助，使学习偏科的学生能及时查缺补漏等，课堂效果有了很大提高。
三、教师健康心理影响学生个性发展
教师的心理素质及其性格特征会对学生个性的形成产生影响。例如，性格懦弱的教师不会使学生真正理解勇敢和坚忍，性格暴躁的教师不会使学生真正理解宽容和自控；教师缺乏对真、善、美的执着追求，学生也会缺乏责任感和上进心。所以教师必须有旺盛的精力、丰富的情感、健全的人格和良好的情绪，才能从教立业，以身作则。
四、教师的心理素质影响师生关系
师生关系是学校中最普通、最基本的关系。热情、亲切、温和、理解学生的教师容易与学生“打成一片”。教师对学生既要有家长式的疼爱，又要有同龄人的平等意识，这样才能真正走到学生心中。
教师与学生心理协调的艺术
孙长玉
教师与学生的心理协调是指在教学活动中，师生的关系融洽、和谐。教师与学生心理上协调与否，直接影响着教学的效果。当师生心理协调时，有利于教学活动的开展；反之，就会对学生的思维产生抑制作用，教学效果也会因此而受到影响。
因此，教师应讲究与学生心理协调的艺术。在课堂上，教师应该这样做：
亲和力：善意的微笑，平易近人的表情，关怀爱护鼓励的发问和回答，如“好”、“很好”、“很有创造性”。 (曲玉珠 孙艳燕等)
健康的花蕾
曲玉珠
我校开展心理健康教育已有三年的时间，其间饱尝了辛酸与苦涩，但同
时我们也看到了用血汗浇灌的花蕾正娇艳盛开。
一、领导重视，是成功开展心理健康教育之源
我校成立了以校长为组长的教科研工作领导小组，并设专职人员负责。校长高屋建瓴，亲自担任国家级课题《学校心理健康辅导与咨询》负责人，亲自参与各项教科研活动，亲自督查课题中的实验方案、过程纪实、阶段总结等详实材料的积累。
我校建立了由课题负责人、教研组长和实验教师构成的具体操作层，对课题研究的全过程进行管理，学校领导班子成员身体力行搞科研，全校掀起了踊跃参与心理健康教育的热潮。
自2002年我校开展《学校心理健康辅导与咨询》课题以来，投入资金三万余元，派出50多人次，到北京、长春、青岛、哈尔滨等地学习、参观，汲取先进的教学方法和教学管理手段，为心理健康教育的开展注入了新鲜血液。在课题实施过程中，我校建立了奖励制度，增设了教科研先进个人、心理健康之星等项目，为实验教师提供了展示个人风采的平台。
二、教师重视，是成功开展心理健康教育之根
在课题立项伊始，我校广大教师都踊跃报名参加，但因名额有限，我们选出了15位优秀的教师担任此课题的实验教师，她们精心准备各项实验工作，实验报告、阶段总结、过程纪实的手稿都是经过本课题负责人的批阅后才打印成稿，她们对这项工作的忘我投入，令全体师生为之感动。
实验教师还利用业余时间，自费购买大量与心理健康有关的书籍，如《中小学心理健康教育》、《中学生心理健康教育问答》、《心理健康咨询手册》等，在理论上充实自己。
三、家长重视，是成功开展心理健康教育之本
我校举办了心理健康教育讲座，把家长请到学校来，由专职心理教师讲授。教师讲得精彩，家长学得认真，并在会后写心得。家长还经常来校与心理教师及班主任沟通，使心理健康教育逐步深入到家庭。
学校心理健康教育与咨询实验中的
“四个创新”
孙艳燕
一、创新学校心理健康教育理念
我们认为，学生道德品德的形成与心理发展水平密切相关，但心理问题与道德问题无论从问题的特性、内容，还是从产生源头上看，都不是一类问题，而从现实的教育情景看，学生的心理问题与品德问题常常是交织在一起的。“心理健康教育”和“德育”活动应该是一种“以心育心、以德育德、以心育德、以德育心”的教育过程。
二、创新队伍建设，开展全方位、多渠道师资培训工作
首先，采取了“实验带培训”的形式对心理教师进行培训，具体流程为：指导教师做个案—专业教师上示范课—实验教师上课—课后评课、教师质疑备课—准备下次活动。
其次，加强对不同层次的人员的培训。分别对校长、副校长和其他不同层次的教师进行培训，两年来，组织教师参加市级培训和区级培训和观摩课共一百多人次。
再次，注重培训的内容和形式的统一。我们主要采取专题讲座、案例分析和活动课观摩、研讨等形式，既重视教师自身心理健康水平的提高，又要让教师掌握从事心理健康教育所必备的知识技能和方式方法，确保了培训的实效。
三、创特色校，探索心理健康教育工作新途径
实施“名师示范”工程。一方面，我们多次邀请东北师范大学张嘉玮教授到我校为教师作讲座；另一方面，组织骨干教师参加市级培训和心理健康教育现场会。
实施“创名师”工程。我校开展了“创名师工程”的系列活动，心理教师奉献了多节精彩的活动课，这次活动极大地提高了教师参与这项工作的兴趣。
四、创新活动形式，推动心理健康教育向纵深发展
心理健康教育的载体是活动，活动质量的好坏关系到心理健康教育的成败，为此，我们从实际出发，结合我校特点，积极开展多种形式的心理健康教育活动，推动此项工作深入开展。
上好心理活动课
董玉敏
一、根据本校和学生实际需要，编写校本教材
心理健康教育活动课是我校的校本课程之一，所用教材《心灵的沟通》是根据我校学生实际发展需要，参考国内优秀教材的基础上，编写的校本教材，并不断修改，整理成册。此教材以学生心理发展的年龄特点为主线，以学生的思维品质训练为核心，以学生的自我意识为起点，开展心理活动训练。
二、通过心理活动课对学生进行团体指导
在心理活动课中，教师引导学生通过感悟、体验、接受行为训练等方式解决他们在学习生活、人际关系等方面的烦恼，减轻心理负担，使他们能够轻松地学习、愉快地生活。我在上心理活动课时没有固定的模式，其形式根据每节课内容而定，如：感情交流课、角色扮演课、讨论课、才艺展示课、欣赏课等，但无论采取什么形式，目的都是让学生在活动中获得心理体验，积累经验，发展健康的心理素质。如针对中学生“教师疏离感状况”我设计了《说给老师的悄悄话》、《长大后我就成了你》、《老师的烦恼》、《难以接受的批评方式》等课；针对中学生“家长疏离感状况”我设计了《我当一日家》、《共建温馨家园》、《让爱住我家》等课。
由于我校教师的心育课形式新颖、生动活泼，学生可以畅所欲言，所以深受学生欢迎。
教师心理健康是
学生心理健康的保障
佘士业 白 洁
一、健康的教师，良好的教育开端
学高为师，身正为范，教师良好的心理品质将直接影响学生的情绪。心理学家罗杰斯认为“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛”，师生情感融洽，教学双方平等，教学就容易取得理想的效果。
二、教师的健康心理影响课堂教学
课堂是开展教学活动的主阵地，是师生互动交流的场所。教师在整个教学活动中起主导作用，因此，教师心理状态是否良好，直接影响学生的心理感受，进而会影响课堂的教学效果。因此，教师要保持自身始终处于一种积极、乐观、稳定、健康的状态，在课堂上要努力营造宽松、和谐的教学氛围，调动学生的积极性。我校自从开展“课堂赏识”教育以后，多名学生走出了自卑心理的阴影；我校教师通过生活小品、诗歌朗诵、师生共献爱心活动等多种形式，使单亲家庭的孩子得到关爱，使贫困的孩子得到救助，使学习偏科的学生能及时查缺补漏等，课堂效果有了很大提高。
三、教师健康心理影响学生个性发展
教师的心理素质及其性格特征会对学生个性的形成产生影响。例如，性格懦弱的教师不会使学生真正理解勇敢和坚忍，性格暴躁的教师不会使学生真正理解宽容和自控；教师缺乏对真、善、美的执着追求，学生也会缺乏责任感和上进心。所以教师必须有旺盛的精力、丰富的情感、健全的人格和良好的情绪，才能从教立业，以身作则。
四、教师的心理素质影响师生关系
师生关系是学校中最普通、最基本的关系。热情、亲切、温和、理解学生的教师容易与学生“打成一片”。教师对学生既要有家长式的疼爱，又要有同龄人的平等意识，这样才能真正走到学生心中。
教师与学生心理协调的艺术
孙长玉
教师与学生的心理协调是指在教学活动中，师生的关系融洽、和谐。教师与学生心理上协调与否，直接影响着教学的效果。当师生心理协调时，有利于教学活动的开展；反之，就会对学生的思维产生抑制作用，教学效果也会因此而受到影响。
因此，教师应讲究与学生心理协调的艺术。在课堂上，教师应该这样做：
亲和力：善意的微笑，平易近人的表情，关怀爱护鼓励的发问和回答，如“好”、“很好”、“很有创造性”。 (曲玉珠 孙艳燕等)