图画心理学应用于心理辅导的尝试(1)
一、图画心理学的理论依据
心理学的本质是探索人类自身的奥秘。在心理学的世界中，人们尝试用各种工具来了解人类。图画就是一种了解人内心的工具。在这里，图画是指在平面上用线条、颜色等组成的作品。
图画心理学的理论依据有三个：
第一个理论依据：图画是一种投射技术，它能够反映人们内在的、潜意识层面的信息。
图画作为一种投射技术，与所有其他投射技术一样，主要是通过简单、模糊和不确定的指导语，引起人们的反应，给人们充分的想像空间，让他们把深层次的动机、情绪、焦虑、冲突、价值观和愿望等，不知不觉地投射在图画中。
图画作为一种投射技术，它的优势之一就是具有较高的真实性。对有些文字测试，人们总是会选那些符合社会要求的答案，即使他们并不想这样做的，因为人们有得到社会称许的倾向。而对图画技术，人们不知道究竟要考察什么，什么才是“标准答案”，所以会减少防御心，真实地表达自己。图画技术的弱势，在于评估工作较难标准化，很难有统一和客观的评判标准。所以，它对解读图画的人要求相当高，必须要有专业知识背景。
第二个理论依据：图画天然就是表达自我的有效工具，是表达我们潜意识的直接工具。
图画天然的功能首先是表达和沟通，其次才有美学意义。
文字也是人类表达自己的有效工具。与文字相比较，图画更具有天然性，也更具有象征性。人们在画图画时，会很自然地浮现出一些联想、记忆的某些片断，我们不会具体去探究那是什么，但会把这些情绪、体验用线条和色彩表达在图画中，这时图画就具有某种象征意义。所以，图画的象征性使其成为距离潜意识更近的一种丁具。而文字是社会化的产物，用文字表达自己，只有在意识层面上才能做到。
第三个理论依据：图画所传递的信息量远比语言丰富，表现能力更强；图画的过程，是思维再加工的过程。
图画的基本要素是线条和色彩，两者的千变万化会传递丰富的信息，所以，图画的表现力比语言更强。图画的过程，是人们思维再加工的过程，要求人们把复杂的东西简单化，立体的东西平面化，抽象的东西具体化，无形的东西有形化。借助图画，人们把自己思考的东西又一次深化，再解释画本身时，解释工作就成了潜意识与意识之间的联结。因此，倾听作画者自己对图画的解读非常重要，作画者自己解读的过程，就是他探索自我内心的过程。
二、实践操作
受《心理画外音》一书的启发，我尝试着将图画心理学技术应用于日常的教学和心理辅导中。目前我所做的仅限于学生的个别辅导，内容仅涉及自我形象、家庭关系两类，图画则为树木、自画像和家庭关系图三种。有时，从同一个学生所画的两类图中，你会惊讶地读到一致的信息，让你不得不感叹图画的魅力所在。不过我始终牢记该书作者严文华博士的忠告：尽可能让作画者充分地解释。在此基础上，铭记借画助人的宗旨，不做绝对性判断，最多提一些供参考的建设
每一幅画都是一个故事，每一段自述都是学生真实的独白，每一份点评都倾注了我对学生的关注、爱和希望。以下所提供的实例取自于我手头的近100个学生的作品，不’定具有普遍意义，但曾给我留下过深刻的印象，先后顺序没有特别的含义，学生名字用字母表示。
(一)自画像、树木图分析举例
图1：“做事一向有头无尾”的学生A。
女生A自述：我用的是蓝色，蓝色是天空的颜色，我喜欢天空，喜欢蓝色。蓝色表示胸襟广大，我也希望这样。我爱笑、爱玩，有点凶。对于玩，只能用“疯狂”两个字来形容。不爱学习，一看到书本就想睡觉。我是个可爱、活泼、开朗的女孩，做事一向有头无尾，所以只画了一个头。
点评：生活中的女生A为人诚恳，乐于助人，做事认真，担任卫生委员，作风泼辣，这就是她说的“有点凶”，希望“胸襟广大”。她有很好的自我觉察能力，“做事一向有头无尾”的毛病她自己很清楚，接下来的问题就是如何把身体补全了。也许，她得学会倾听，因为，她没有在意自己的耳朵。
图2：从“易愤怒的人”到“开心的我”。
女生B自述：我是一个容易愤怒的人(指图片左侧的图)。
点评：女生B的自述可谓惜字如金，不过倒是一语中的。一张微微上翘的小嘴、一对怒目一副剑眉，一条类似于日本武士道式的发箍，·撩向一侧的头发，活脱脱一副“易怒”的模样。生活中的她的确如此，比较娇气，开不起玩笑。在我的要求下，她画了右边这幅她希望的自己，画完后，她自己也笑了。是啊，“开心”多好!
图3：一棵光脱脱的树
男生D自述：这是一棵我曾经见过的树，树名忘了。因为是秋天，树叶都掉落了。
点评：这是一幅用黑色水笔勾勒的树木图，其实更确切地说是树枝，因为整棵树上竟没有一片树叶。男生D表述的语言接近平乏，但是，‘从有重复描述的笔触来看，这幅画最大的主题是不自信。经个别询问，我了解到这样的信息：他从小学四、五年级开始i就对自己失去了自信，先是在学业上，然后波及其他方面，包括他走路时，背微驼，一点都看不出他有184厘米的个子。是啊，秋天可以是收获的季节，但也可以是凋零的象征，暴露的树根和“这是一棵我曾经见过的树”就是证明。目前他对自己很迷茫，以致于他把“树名忘了”。16片树叶是否象征着他目前的年龄?画中的希望之处在于树的主干条是向右延伸的。真希望这棵树是在积蓄能量，以待来年开春时新添嫩叶，重现生机。
组图4：那片孤叶就是我吗?
让女生C画树，源于一节有关同学关系的课上，我遭遇到的尴尬局面：当要求同学之间自由分组时，女生G纹丝不动坐在位置上。课后，我找了她。我给惯用的指导语：“请你画一棵树，用你喜欢的颜色。”然后给了她一堆有各种颜色的笔。她先推托不会画画，我说；“我并不是考察你的绘画水平，你想怎么画就怎么画。”稍后，她拿起了铅笔，很快画下了右边这棵树(见图4-1)。
女生G自述：这是一棵秋天的树，不知道树名，树叶已经掉得差不多了，只剩下一片。
点评：听完她的自述，我猛然想起她曾经的一幅自画像(见图4-2)当时她用铅笔构框，用绿色描画，还说“因为绿色代表希望”，强调“自己为人随和，容易亲近，非常渴望得到许多朋友!”再看眼前这棵树，我不得不惊叹图画的魅力，感叹自己不够敏感，因为她早已发出了类似的信息。这是一棵树干特别高的树，树枝很少，主树干顶部中断了，画中最显眼的是那片孤独的叶子。当我点明这就是她自己时，她的眼泪夺眶而出。她说她其实很想引起人的注意，很想拥有朋友，但由于在初一年级时曾经做过一件傻事：把别人的作业本，改写成自己的名字然后上交。东窗事发后，原 (金明强)
心理学的本质是探索人类自身的奥秘。在心理学的世界中，人们尝试用各种工具来了解人类。图画就是一种了解人内心的工具。在这里，图画是指在平面上用线条、颜色等组成的作品。
图画心理学的理论依据有三个：
第一个理论依据：图画是一种投射技术，它能够反映人们内在的、潜意识层面的信息。
图画作为一种投射技术，与所有其他投射技术一样，主要是通过简单、模糊和不确定的指导语，引起人们的反应，给人们充分的想像空间，让他们把深层次的动机、情绪、焦虑、冲突、价值观和愿望等，不知不觉地投射在图画中。
图画作为一种投射技术，它的优势之一就是具有较高的真实性。对有些文字测试，人们总是会选那些符合社会要求的答案，即使他们并不想这样做的，因为人们有得到社会称许的倾向。而对图画技术，人们不知道究竟要考察什么，什么才是“标准答案”，所以会减少防御心，真实地表达自己。图画技术的弱势，在于评估工作较难标准化，很难有统一和客观的评判标准。所以，它对解读图画的人要求相当高，必须要有专业知识背景。
第二个理论依据：图画天然就是表达自我的有效工具，是表达我们潜意识的直接工具。
图画天然的功能首先是表达和沟通，其次才有美学意义。
文字也是人类表达自己的有效工具。与文字相比较，图画更具有天然性，也更具有象征性。人们在画图画时，会很自然地浮现出一些联想、记忆的某些片断，我们不会具体去探究那是什么，但会把这些情绪、体验用线条和色彩表达在图画中，这时图画就具有某种象征意义。所以，图画的象征性使其成为距离潜意识更近的一种丁具。而文字是社会化的产物，用文字表达自己，只有在意识层面上才能做到。
第三个理论依据：图画所传递的信息量远比语言丰富，表现能力更强；图画的过程，是思维再加工的过程。
图画的基本要素是线条和色彩，两者的千变万化会传递丰富的信息，所以，图画的表现力比语言更强。图画的过程，是人们思维再加工的过程，要求人们把复杂的东西简单化，立体的东西平面化，抽象的东西具体化，无形的东西有形化。借助图画，人们把自己思考的东西又一次深化，再解释画本身时，解释工作就成了潜意识与意识之间的联结。因此，倾听作画者自己对图画的解读非常重要，作画者自己解读的过程，就是他探索自我内心的过程。
二、实践操作
受《心理画外音》一书的启发，我尝试着将图画心理学技术应用于日常的教学和心理辅导中。目前我所做的仅限于学生的个别辅导，内容仅涉及自我形象、家庭关系两类，图画则为树木、自画像和家庭关系图三种。有时，从同一个学生所画的两类图中，你会惊讶地读到一致的信息，让你不得不感叹图画的魅力所在。不过我始终牢记该书作者严文华博士的忠告：尽可能让作画者充分地解释。在此基础上，铭记借画助人的宗旨，不做绝对性判断，最多提一些供参考的建设
每一幅画都是一个故事，每一段自述都是学生真实的独白，每一份点评都倾注了我对学生的关注、爱和希望。以下所提供的实例取自于我手头的近100个学生的作品，不’定具有普遍意义，但曾给我留下过深刻的印象，先后顺序没有特别的含义，学生名字用字母表示。
(一)自画像、树木图分析举例
图1：“做事一向有头无尾”的学生A。
女生A自述：我用的是蓝色，蓝色是天空的颜色，我喜欢天空，喜欢蓝色。蓝色表示胸襟广大，我也希望这样。我爱笑、爱玩，有点凶。对于玩，只能用“疯狂”两个字来形容。不爱学习，一看到书本就想睡觉。我是个可爱、活泼、开朗的女孩，做事一向有头无尾，所以只画了一个头。
点评：生活中的女生A为人诚恳，乐于助人，做事认真，担任卫生委员，作风泼辣，这就是她说的“有点凶”，希望“胸襟广大”。她有很好的自我觉察能力，“做事一向有头无尾”的毛病她自己很清楚，接下来的问题就是如何把身体补全了。也许，她得学会倾听，因为，她没有在意自己的耳朵。
图2：从“易愤怒的人”到“开心的我”。
女生B自述：我是一个容易愤怒的人(指图片左侧的图)。
点评：女生B的自述可谓惜字如金，不过倒是一语中的。一张微微上翘的小嘴、一对怒目一副剑眉，一条类似于日本武士道式的发箍，·撩向一侧的头发，活脱脱一副“易怒”的模样。生活中的她的确如此，比较娇气，开不起玩笑。在我的要求下，她画了右边这幅她希望的自己，画完后，她自己也笑了。是啊，“开心”多好!
图3：一棵光脱脱的树
男生D自述：这是一棵我曾经见过的树，树名忘了。因为是秋天，树叶都掉落了。
点评：这是一幅用黑色水笔勾勒的树木图，其实更确切地说是树枝，因为整棵树上竟没有一片树叶。男生D表述的语言接近平乏，但是，‘从有重复描述的笔触来看，这幅画最大的主题是不自信。经个别询问，我了解到这样的信息：他从小学四、五年级开始i就对自己失去了自信，先是在学业上，然后波及其他方面，包括他走路时，背微驼，一点都看不出他有184厘米的个子。是啊，秋天可以是收获的季节，但也可以是凋零的象征，暴露的树根和“这是一棵我曾经见过的树”就是证明。目前他对自己很迷茫，以致于他把“树名忘了”。16片树叶是否象征着他目前的年龄?画中的希望之处在于树的主干条是向右延伸的。真希望这棵树是在积蓄能量，以待来年开春时新添嫩叶，重现生机。
组图4：那片孤叶就是我吗?
让女生C画树，源于一节有关同学关系的课上，我遭遇到的尴尬局面：当要求同学之间自由分组时，女生G纹丝不动坐在位置上。课后，我找了她。我给惯用的指导语：“请你画一棵树，用你喜欢的颜色。”然后给了她一堆有各种颜色的笔。她先推托不会画画，我说；“我并不是考察你的绘画水平，你想怎么画就怎么画。”稍后，她拿起了铅笔，很快画下了右边这棵树(见图4-1)。
女生G自述：这是一棵秋天的树，不知道树名，树叶已经掉得差不多了，只剩下一片。
点评：听完她的自述，我猛然想起她曾经的一幅自画像(见图4-2)当时她用铅笔构框，用绿色描画，还说“因为绿色代表希望”，强调“自己为人随和，容易亲近，非常渴望得到许多朋友!”再看眼前这棵树，我不得不惊叹图画的魅力，感叹自己不够敏感，因为她早已发出了类似的信息。这是一棵树干特别高的树，树枝很少，主树干顶部中断了，画中最显眼的是那片孤独的叶子。当我点明这就是她自己时，她的眼泪夺眶而出。她说她其实很想引起人的注意，很想拥有朋友，但由于在初一年级时曾经做过一件傻事：把别人的作业本，改写成自己的名字然后上交。东窗事发后，原 (金明强)