在政治课教学中渗透心理健康教育
在学科教学中渗透心理健康教育是开展心理健康教育的必要途径之一。在高中政治课教学中，可以有计划地培养学生良好的心理品质，开发学生的心理潜能，增进学生的心理健康。
一、优化课堂心理环境
1.任课教师要有良好的心理素质
政治课在许多学生的心目中是枯燥无味、死记硬背的条条框框。面对这些情况，教师要尽可能从学生的角度去分析思考，弄清问题背后真正的原因，了解学生的处境。理解学生的感受。政治课教师要树立起正确的学生观，最关键的是要对学生“五条件接纳”，即要接纳每一个学生。教师要尽可能地为每个学生创造和提供机会，使每个学生都有充分参与课堂学习的机会。另外，教师要有较强的心理调节能力。这主要表现在教师在课堂教学中要学会控制情绪。最后，教师要有以热爱学生为核心的基本的职业个性品质。
2.在教学过程中建立起平等和谐的师生关系
师生关系是班级的主要人际关系，和谐的师生关系的形成取决于教师对学生的态度、情感、教师的教学水平和领导方式。在师生交往中，教师应保持主动，要做到尊重学生，长于沟通，勇于听取学生意见，善于控制自身情绪；并努力提高教学水平。教师在师生交往中表现出的和善宽容、豁达大度，往往会成为学生现在及将来人际交往的模式。民主平等的师生交往及真诚融洽的师生关系为学生的人际交往提供了范例。因此，在教学中教师要以民主的态度对待学生，尊重学生的人格和自尊心。教师要理解学生，信任学生，赞赏学生，关注学生的发展变化，促进学生成长。
3.肯定性评价为主，坚持激励性原则为主
一般来说，肯定性评价更能使学生感到愉快、自豪、欣喜，否定性评价则更易使学生感到沮丧、焦虑和羞耻。在课堂教学情境中，这两种评价手段都是必需的，但过多的批评和惩罚易使学生形成自卑、胆怯、缺乏主见等人格缺陷，妨碍学生自主性、独立性、创造性心理品质的培养与提高，从而降低学生的学习动机和成就动机。因此，无论是从教学过程还是从学生心理健康的角度出发，教师都应坚持肯定性评价为主，坚持激励性原则为主。
二、在教学过程中渗透心理健康教育
1.改变教学方法，发挥学生的主体作用
学生的各种心理品质和健康的人格是在各种活动中产生和形成的，教学活动是影响学生心理素质的重要因素。传统的教学是封闭性的，它重教轻学，强调学生的继承而忽视学生的创造，关心学生的外显性结果而忽视学生的内心世界。要把心理教育渗透到教学中，必须改变呆板的、缺乏生机的传统方法。在政治课上，教师可以根据高中思想政治课的特点，通过组织学生进行时政演讲、开展辩论赛、课堂上的师生对话等形式来激发学生的主体能量，发挥学生的主体作用。这样可以培养学生的自信心，开发学生的非智力因素，从而提高学习成绩。
2.以问题为中心，培养学生主动学习的意识
在课堂教学中，教师要根据学生的身心发展特点组织教学，在教学过程中要关注个体差异，善于合理运用教育学、心理学的原理对学生进行教学。更为重要的是，教师还要着力于精心组织教学内容、积极改进教学方法、精心设置问题情境引发学生的兴趣，寓教于乐。学习动机是影响学生学习的重要因素之一。因此，在政治课教学中，教师要结合教学内容，通过设置问题情境、激疑问难，调动学生学习的积极性，即让学生愿学、乐学、会学、善学。教师要主动引导学生发现问题，学会质疑；引导学生标新立异，培养创造性思维和良好的心理品质。这样才有助于学生形成积极的学习态度、正确的学习动机、愉悦的学习情绪并保持高度的学习注意力。
3.树立正确的教学评价观
教学评价与学生的心理健康息息相关。政治课的教学评价要改变仅采用分数的评价标准，尽量减轻学生的心理压力。即对学生的考查不再依据单一的知识技能标准，而更多地去关注学生在教学过程中表现出来的情感、态度、价值观；不再只关注学生的学习结果，而更多地去关注学生的学习过程、方法及从中获得的体验。首先，作为教师，应把对学生学习表现的评价当作是激励学生学习的手段，而不应当作是教学最终的目的。其次，对待学生的失误，教师应持正确的态度。应认识到出错是学生成长过程中的必由之路，允许学生出错应是教师教学的一条重要原则。最后，教师对学生的评价要因人而异。同样—个活动，对学习程度好的学生，评价标准应稍高一些；而对那些学习程度低的学生，评价标准可适当放宽—些。这种灵活性的评价方式比较符合学生的实际情况，有利于促进各类学生的发展。
心理健康教育在学科教学中无处不在，要使心理健康教育有机地与学科教学融合在一起，关键是教师要做有心人，有心理健康教育意识，真诚地关心学生的心理健康和良好心理素质的培养。
(作者单位：浙江省杭州市萧山区第八高级中学)
编辑/于 洪 (徐卫庆)
一、优化课堂心理环境
1.任课教师要有良好的心理素质
政治课在许多学生的心目中是枯燥无味、死记硬背的条条框框。面对这些情况，教师要尽可能从学生的角度去分析思考，弄清问题背后真正的原因，了解学生的处境。理解学生的感受。政治课教师要树立起正确的学生观，最关键的是要对学生“五条件接纳”，即要接纳每一个学生。教师要尽可能地为每个学生创造和提供机会，使每个学生都有充分参与课堂学习的机会。另外，教师要有较强的心理调节能力。这主要表现在教师在课堂教学中要学会控制情绪。最后，教师要有以热爱学生为核心的基本的职业个性品质。
2.在教学过程中建立起平等和谐的师生关系
师生关系是班级的主要人际关系，和谐的师生关系的形成取决于教师对学生的态度、情感、教师的教学水平和领导方式。在师生交往中，教师应保持主动，要做到尊重学生，长于沟通，勇于听取学生意见，善于控制自身情绪；并努力提高教学水平。教师在师生交往中表现出的和善宽容、豁达大度，往往会成为学生现在及将来人际交往的模式。民主平等的师生交往及真诚融洽的师生关系为学生的人际交往提供了范例。因此，在教学中教师要以民主的态度对待学生，尊重学生的人格和自尊心。教师要理解学生，信任学生，赞赏学生，关注学生的发展变化，促进学生成长。
3.肯定性评价为主，坚持激励性原则为主
一般来说，肯定性评价更能使学生感到愉快、自豪、欣喜，否定性评价则更易使学生感到沮丧、焦虑和羞耻。在课堂教学情境中，这两种评价手段都是必需的，但过多的批评和惩罚易使学生形成自卑、胆怯、缺乏主见等人格缺陷，妨碍学生自主性、独立性、创造性心理品质的培养与提高，从而降低学生的学习动机和成就动机。因此，无论是从教学过程还是从学生心理健康的角度出发，教师都应坚持肯定性评价为主，坚持激励性原则为主。
二、在教学过程中渗透心理健康教育
1.改变教学方法，发挥学生的主体作用
学生的各种心理品质和健康的人格是在各种活动中产生和形成的，教学活动是影响学生心理素质的重要因素。传统的教学是封闭性的，它重教轻学，强调学生的继承而忽视学生的创造，关心学生的外显性结果而忽视学生的内心世界。要把心理教育渗透到教学中，必须改变呆板的、缺乏生机的传统方法。在政治课上，教师可以根据高中思想政治课的特点，通过组织学生进行时政演讲、开展辩论赛、课堂上的师生对话等形式来激发学生的主体能量，发挥学生的主体作用。这样可以培养学生的自信心，开发学生的非智力因素，从而提高学习成绩。
2.以问题为中心，培养学生主动学习的意识
在课堂教学中，教师要根据学生的身心发展特点组织教学，在教学过程中要关注个体差异，善于合理运用教育学、心理学的原理对学生进行教学。更为重要的是，教师还要着力于精心组织教学内容、积极改进教学方法、精心设置问题情境引发学生的兴趣，寓教于乐。学习动机是影响学生学习的重要因素之一。因此，在政治课教学中，教师要结合教学内容，通过设置问题情境、激疑问难，调动学生学习的积极性，即让学生愿学、乐学、会学、善学。教师要主动引导学生发现问题，学会质疑；引导学生标新立异，培养创造性思维和良好的心理品质。这样才有助于学生形成积极的学习态度、正确的学习动机、愉悦的学习情绪并保持高度的学习注意力。
3.树立正确的教学评价观
教学评价与学生的心理健康息息相关。政治课的教学评价要改变仅采用分数的评价标准，尽量减轻学生的心理压力。即对学生的考查不再依据单一的知识技能标准，而更多地去关注学生在教学过程中表现出来的情感、态度、价值观；不再只关注学生的学习结果，而更多地去关注学生的学习过程、方法及从中获得的体验。首先，作为教师，应把对学生学习表现的评价当作是激励学生学习的手段，而不应当作是教学最终的目的。其次，对待学生的失误，教师应持正确的态度。应认识到出错是学生成长过程中的必由之路，允许学生出错应是教师教学的一条重要原则。最后，教师对学生的评价要因人而异。同样—个活动，对学习程度好的学生，评价标准应稍高一些；而对那些学习程度低的学生，评价标准可适当放宽—些。这种灵活性的评价方式比较符合学生的实际情况，有利于促进各类学生的发展。
心理健康教育在学科教学中无处不在，要使心理健康教育有机地与学科教学融合在一起，关键是教师要做有心人，有心理健康教育意识，真诚地关心学生的心理健康和良好心理素质的培养。
(作者单位：浙江省杭州市萧山区第八高级中学)
编辑/于 洪 (徐卫庆)