城乡一体化的乡镇小学生 学习动机现状与思考
一、前言
学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力。这种动力来源于学生对学习的需要。小学儿童的学业成绩既受制于智力的因素，更受制于学生的学习动机。教学实践证明，具有一定强度学习动机的儿童一般总能专心听讲，认冀、细心、主动地完成作业，遇到困难会坚持不懈。
改革开放以来，珠江三角洲的农村经济取得了很大的发展，生活水平飞速提高，人们的生产和生活方式由乡村型向城市型转化，大量乡村人口向城市人口转化，由此产生了城乡结合地带。城乡结合地带外来务工家庭较多，学生生源复杂，观念多元化。因此，我通过调查在城乡一体化这一特定环境下乡镇小学生的学习动机的特点与变化情况，开展有针对性的教育，让学生在社会发展与观念多元化的环境，更好地学习，更好地成长。
二、方法与对象
调查采用华东师范大学周步成教授主修的《学习动机诊断测验》(MAAT)，抽取番禺区乡镇小学3～6年级的学生1080人进行调查，剔除无效问卷39份，实得有效问卷1041份，有效率96.39%。
三、结果与分析
1.城乡一体化的乡镇小学生学习动机一般性水平占多数。学习动机的八个不同的因素处于中等程度的占学生总数的比例处于48.2%～59%之间。48.5%的学生预想到学习和考试的结果会失败而感到不安，30.4%的学生个人要求/期望水平低于自己的实际能力。
2.城乡一体化的乡镇小学生学习动机的八个因素，通过Chi-square对3~6年级的学生进行检验，在年级间都存在显著性的差异(P<0.01)，学习动机随着学生年龄的增长而逐渐弱化。
4.本地户籍与外来务工家庭的小学生在技能场面和要求水平上存在显著性的差异(P＝ (林荣真)
学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力。这种动力来源于学生对学习的需要。小学儿童的学业成绩既受制于智力的因素，更受制于学生的学习动机。教学实践证明，具有一定强度学习动机的儿童一般总能专心听讲，认冀、细心、主动地完成作业，遇到困难会坚持不懈。
改革开放以来，珠江三角洲的农村经济取得了很大的发展，生活水平飞速提高，人们的生产和生活方式由乡村型向城市型转化，大量乡村人口向城市人口转化，由此产生了城乡结合地带。城乡结合地带外来务工家庭较多，学生生源复杂，观念多元化。因此，我通过调查在城乡一体化这一特定环境下乡镇小学生的学习动机的特点与变化情况，开展有针对性的教育，让学生在社会发展与观念多元化的环境，更好地学习，更好地成长。
二、方法与对象
调查采用华东师范大学周步成教授主修的《学习动机诊断测验》(MAAT)，抽取番禺区乡镇小学3～6年级的学生1080人进行调查，剔除无效问卷39份，实得有效问卷1041份，有效率96.39%。
三、结果与分析
1.城乡一体化的乡镇小学生学习动机一般性水平占多数。学习动机的八个不同的因素处于中等程度的占学生总数的比例处于48.2%～59%之间。48.5%的学生预想到学习和考试的结果会失败而感到不安，30.4%的学生个人要求/期望水平低于自己的实际能力。
2.城乡一体化的乡镇小学生学习动机的八个因素，通过Chi-square对3~6年级的学生进行检验，在年级间都存在显著性的差异(P<0.01)，学习动机随着学生年龄的增长而逐渐弱化。
4.本地户籍与外来务工家庭的小学生在技能场面和要求水平上存在显著性的差异(P＝ (林荣真)