把窗户打开，让阳光进来(2)
时，你已成功了一半。因为此刻他们内心的坚冰开始融化，固守的心窗已缓缓打开。
(三)借助他因，激发良知
良知教育就是充分肯定每个学生的主体精神，激励他们自强励志，唤起学生的潜能和悟性，唤起自我完善的主体意识，唤起他们对生活的创造欲望和对美的热切向往，并组织和引导他们躬身实践，形成正确的知行观。 有偏执型倾向学生往往自认为很讲义气，班主任可利用这一点激发他助人为乐的良好心理品质，并要及时予以表扬。可体现在平时的谈话中、班队课上，可在班中读一些哲理性的文章，如《予人玫瑰，手留余香》、《顾及他人》等，旁敲侧击地表扬他们，更要在眼神上肯定他，使他有一种成就感。
(四)抓住亮点，鼓励信心
美国著名作家马克·吐温曾幽默地说：“只凭一句赞美的话，我就可以快乐两个月。”每一个学生都希望听到赞美和鼓励的语言，赞美和鼓励往往会激发人的自豪感，增强自信心，给人一种奋进的力量。因此，教师及时而恰当的鼓励是一种心理的“壮秧剂”，也就是罗森塔尔的“皮格马利翁”效应。恰当的鼓动可以使柔弱的心理得到加强，使缺乏信心的人增强勇气。
(五)同伴互助，协调关系
青少年人际关系中的种种不协调现象，往往会使他们产生偏激行为，影响学习，导致心理健康问题。因此，班主任要教给学生人际交往的技巧和能力，使他们学会交往、合作，懂得尊重、理解、信任和宽容别人，增强人际协调能力，减少人际冲突，促进人际和谐。
有偏执型倾向学生，在班里人际关系一般都较差，斑主任要教育学生用集体的力量帮助他们克服劣习。可以让同学故意在他们在场时向班主任讲述他们做的好事，还可让办公室的其他教师多插上几句表扬他们的话，让他们充分体会到进步的乐趣。
(六)家校互动，共铸前程
要防止青少年出现心理问题，需要父母和教师密切配合，帮助孩子树立正确的世界观；价值观；正确处理个人与他人、社会的关系，正确对待自己的成功与失败。
教师要经常与家长联系，要做到父母与教师意见的统一，关注学生的点滴成长，让学生在被关爱的环境中感受到自身价值的存在。
(作者单位：浙江省绍兴县钱清镇中学)
编辑/张宝玲 (李小文)
(三)借助他因，激发良知
良知教育就是充分肯定每个学生的主体精神，激励他们自强励志，唤起学生的潜能和悟性，唤起自我完善的主体意识，唤起他们对生活的创造欲望和对美的热切向往，并组织和引导他们躬身实践，形成正确的知行观。 有偏执型倾向学生往往自认为很讲义气，班主任可利用这一点激发他助人为乐的良好心理品质，并要及时予以表扬。可体现在平时的谈话中、班队课上，可在班中读一些哲理性的文章，如《予人玫瑰，手留余香》、《顾及他人》等，旁敲侧击地表扬他们，更要在眼神上肯定他，使他有一种成就感。
(四)抓住亮点，鼓励信心
美国著名作家马克·吐温曾幽默地说：“只凭一句赞美的话，我就可以快乐两个月。”每一个学生都希望听到赞美和鼓励的语言，赞美和鼓励往往会激发人的自豪感，增强自信心，给人一种奋进的力量。因此，教师及时而恰当的鼓励是一种心理的“壮秧剂”，也就是罗森塔尔的“皮格马利翁”效应。恰当的鼓动可以使柔弱的心理得到加强，使缺乏信心的人增强勇气。
(五)同伴互助，协调关系
青少年人际关系中的种种不协调现象，往往会使他们产生偏激行为，影响学习，导致心理健康问题。因此，班主任要教给学生人际交往的技巧和能力，使他们学会交往、合作，懂得尊重、理解、信任和宽容别人，增强人际协调能力，减少人际冲突，促进人际和谐。
有偏执型倾向学生，在班里人际关系一般都较差，斑主任要教育学生用集体的力量帮助他们克服劣习。可以让同学故意在他们在场时向班主任讲述他们做的好事，还可让办公室的其他教师多插上几句表扬他们的话，让他们充分体会到进步的乐趣。
(六)家校互动，共铸前程
要防止青少年出现心理问题，需要父母和教师密切配合，帮助孩子树立正确的世界观；价值观；正确处理个人与他人、社会的关系，正确对待自己的成功与失败。
教师要经常与家长联系，要做到父母与教师意见的统一，关注学生的点滴成长，让学生在被关爱的环境中感受到自身价值的存在。
(作者单位：浙江省绍兴县钱清镇中学)
编辑/张宝玲 (李小文)