一般错误行为主要分两种：一种是所谓的“过失行为”，即由于未成年人的心理和神经系统未发育完善，缺乏执行社会行为规范的知识、经验和自制能力而导致的错误；一种是所谓萌芽性的“不良行为”，即受到不良环境的长时间影响，在思想品质形成上出现了偏差，养成了怪癖行为或有意的破坏性行为，如自闭、攻击他人等。

    对于“过失行为”，只要针对行为，一事一议，冷静分析，辨明是非；说理启发，正面示范；奖惩适当，教会技能，一般都能取得较好的效果。对于萌芽状态的“不良行为”，则要认真研究其成长环境，了解未成年人与其每个亲属之间的人际关系，寻求其性格形成的脉络，受过哪些生理病痛或情感挫折等；深入研究未成年人内在的精神需要和造成其心理不健康的经历。最好单独建立个案史，与心理专家合作，进行较长时间的专门的矫正教育，才能使之达到健康人那样的心态，正常地适应集体生活。

    “亲其师，信其道。”每位教育工作者都会认识到这句话在教育和引导学生过程中的重要作用，作为班主任，我始终将其作为与学生沟通的一条重要原则 ......