浙江省学校心理健康教育的发展经验、问题与反思(2)
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(2)在认证设计上：A级资格证书培训与认证的重点在于个别咨询的理论与技术；B级资格证书的认证重点在于心理辅导课的操作实务；C级资格证书培训与认证的重点在于普及心理健康教育的基本理论。三个专业等级之间的晋升有一定的实践积累要求。如，申请B级资格证书，需获得C级资格证书后个别辅导的实习时间累计超过20小时且心理辅导课累计超过30课时。
浙江省心理教师上岗资格认证制度的设计，参考了西方各国对心理辅导人员的从业要求，从专业培训与实践操作两纬度对专业等级进行划分，并通过建立常规的督导机制引导教师的专业实践与发展，是浙江省学校心理健康教育的一大特色，也是培养一支合格的心理健康教育教师队伍，从行政层面推进学校心理健康教育的有力保证。
(三)以心理辅导站建设为抓手，推进学校层面心理健康教育的整体发展
浙江省的学校心理辅导站是一个综合的载体，是学校一级的组织机构，涉及到学校心理健康教育的整体发展规划，其中包括组织机构、人员的配置、辅导课的开设与辅导室的建设等方面。
2001年以来，浙江省学校层面的心理健康教育的推进大致有以下三种模式：一是以研究促发展，通过参与心理健康教育课题的研究，促进学校心理健康教育的发展，以浙江台州为例；二是以基地促发展，通过参与心理健康教育实验学校与实验基地的方式促进学校心理健康教育的发展，以宁波为例，参考的是台湾模式；三是以评选促发展，通过心理辅导站的评选来促进学校心理健康教育的整体发展，以杭州为例。在这三种发展模式中，第一种出现了中断与停滞；第二种影响有限，仅限于宁波等地；就实践效果而言，第三种发展模式最佳。目前，浙江省学校层面心理健康教育的推进主要借助的是第三种发展模式，兼顾第一种模式。
以下，本文将着重介绍浙江省学校心理辅导站建设中心理辅导课的开设以及心理辅导室的建设情况。
1.心理辅导课的开设。浙江省学校心理健康教育是以发展性目的为导向的，心理辅导课是学校心理健康教育的主阵地，保证心理辅导课的正常开设是推进心理健康教育的重点之一 ......
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