一、问题的提出

    很久以来，人们习惯于用智商高低和努力程度来解释学习结果。教育实践中，教师们也大都是通过加强知识教学、开发智力等途径来帮助学生提高学习成绩，然而效果并不理想。大量事实证明，那些学习优秀的学生并不都是智商最高的学生，也不完全是学习最用功的学生。很多学生脑子很聪明、智商挺高，学习成绩却不好。还有很多脑子并不笨的学生在学习上始终非常用功，付出了巨大的努力，但是，学习成绩却很一般。这些到底是为什么呢？为什么学习效率与智商高低和时间投入不完全成正比？到底是哪些因素制约着学习效率呢？笔者结合“十五”科研课题《心理健康教育与创新学习潜能开发》的研究实验和心理研训辅导实践经验，试从学习品质角度，探索制约学习效果的基本规律。

    二、学习品质是制约学生学习效率高低的核心因素

    (一)学习品质的基本内涵

    学习品质就是一种“学习商数”，是学生的智能素质、非智能素质的均衡发展及其优势组合的结晶。如果说智商是衡量人的智力水平高低的标准，那么学习品质就是衡量人的学习能力高低的标准。具体地说，学习品质包括学习的智能因素、学习的效能因素和学习的潜能因素三个层面。这三大方面素质组成一个金字塔形，构成学习品质的基本框架，制约着学生的学习行为和学习结果。

    学习的智能因素是指学生在学习过程中表现出的智力水平的高低及其发挥程度，或者智力活动的深广度和参与度。学习的效能因素是指学生的学习态度、学习目标、学习兴趣、学习方法和策略、学习习惯、学习交往度与信任度、学习成功感与学习内驱力。例如，很多学生脑子聪明，也有明确的学习目标，但是由于不愿意参与课堂讨论和回答问题，遇到问题不敢主动向教师、同学请教，表现出学习上的消极被动状态，久而久之，他们心中的疑难问题积压太多，上课时跟不上老师的讲解思路，自己也想不明白，便放弃了那种“认真听讲、积极思考”的智能活动，最终学习成绩下来了 ......