一、前言 —— 师生需求与辅导迷思

    “天、地、君、亲、师”，教师自古虽享有倍受尊崇的地位，然而中外诸多研究显示：教师罹患高血压、心脏血管疾病或想提早退休者有增多趋势，学务人员已被列入职业伤害高危险群行列，而教师这一行也被评为最易生气的行业。种种现象显示，面对服务对象——人(学生)，一群未成熟、复杂的、动态的、不安定且充满问题的活跃份子，教学充满了挑战性，许多教师在管教挫折中，面临工作倦怠(burnout)。解决之道，有赖提升教师辅导效能，而研拟有效心理辅导策略为当务之急。

    就学生发展而言，个体独特性下存在着个别差异与不同需求，加上环境日益复杂——家庭功能式微、人际网络e化、信息媒体泛滥、升学压力高涨……交互作用下衍生出更多元、更严重的学生问题。诸如：网络成瘾、网络犯罪、暴力犯罪、感情困扰、亲子冲突、惧学、精神官能症、精神疾病、自我伤害……教师及辅导人员须有更好的专业辅导知能，须不断研发更有效的心理辅导策略，方能协助学生解决问题或困扰，发展健康正向的自我。

    辅导为一种助人的历程，在此历程中辅导人员对受辅者扮演了何种角色？发挥了何种功能？是正向影响？亦或负向影响？这些都是值得关注的问题。常见辅导人员相互关心：“你使用哪一学派的谘商理论或技巧？”这形同在问：“手中有什么药？这些药是你常给求助者服用的？”面对学生问题的多样化及复杂化，此种以谘商员为主体的思维模式，不免令人为治疗结果感到忧心!殊不知我们要给患者的是针对症状的有效药，而非手中现有的药。这是辅导界存在的迷思 ......