关键词：结构式班级团体辅导；目标设计

    目前在国内比较常见的班级团体辅导大致有两种类型，一种是结构式(structural)的，另一种是非结构式(non-structural)的。所谓结构式的班级团体辅导，一般表现为以问题为中心，有明确目标导向，有具体的讨论主题，活动(又称作团体练习)的设计紧紧围绕辅导主题，辅导进程有严密的组织环节；所谓非结构式的班级团体辅导，一般则表现为以活动或游戏(团体练习)为中心、没有明确的目标指向、组织结构比较松散、由辅导教师根据学生现场的分享和感悟来灵活加以引导。可见，两类班级团体辅导活动的主要区别就在于目标和结构。

    结构式班级团体心理辅导的活动体现的是一种体验式学习和探究式学习。通过辅导，使全班学生直接投身于活动的情境中，自我参与，自我体验，自我发现，在团体“心理场”(psychology field)中互相分享、回馈，使旧有的认知结构受到冲击并产生内心的各种矛盾，然后再产生新的认知结构，心理上达到新的平衡。所以，“结构性团体(structured group)心理辅导”的学习模式是最有意义、最有效果的学习”(梁东标、唐礼深，2003)。本文论及的即是结构式班级团体辅导活动的目标设计。结构式班级团体辅导活动的目标设计主要应考虑目标清晰、目标集中、目标可操作以及顾及团体共性目标这样四个问题。

    一、辅导活动目标必须清晰

    所有的团体都有其特定的目标。有的目标是长期性的，有的目标是短期的，有的目标是即时性的。一般说来，团体辅导的目标应该被界定得很清楚、很具体、很大众化 ......