摘要：参加了浙江省第九届“百课万人”(心理健康教育)创新教学观摩活动，我发现部分心理辅导教师对“心理辅导活动课的过程把握、教师的角色、活动课的价值取向”依然停留在学科教学的思维模式中，他们不仅认为自己应该把握整个课的进程，还在课前预设了很多活动中应该出现的情景，而且还认为最后学生都应该在理性层面上有所悟、有所升华。因此当学生的反应没有进入教师的预设情景，教师或者生硬地转入下一个预设的内容，或者越俎代庖地进行概括总结。要改变这种现状，心理课必须彻底从学科教学思维范式转向心理辅导思维范式。用心理辅导思维范式思考，辅导活动课的价值追求是辅导关系的创建、辅导氛围的创设、学生的情感体验、学生的自我探索；教师保持一种“无知”的状态进入课堂，对活动的过程保持强烈的好奇心，始终保持三种基本态度——共情、真诚、无条件关注；教师始终在活动中营造坦诚、信任的团体氛围，不断的推动团体动力发展，最终团体的动力将活动推向既定的目标。

    关键词：活动课；心理辅导；学科教学；思维范式

    2006年11月20～22日我参加了浙江省第九届“百课万人”(心理健康教育)创新教学观摩活动，听了由各地区选拔推荐，由省级专家指导的12节心理辅导活动课。12节心理辅导活动课中有不少经典的活动课，这些心理辅导活动课中学生与学生之间、学生与老师之间能够相互信任、了解、接纳，催化出了温暖、安全的团体氛围，活动中学生的情绪被充分激发出来，各种生动的生活经历，在活动中奔涌而出，整个现场显得生机勃勃，充满智慧的挑战，充满青春的生命活力。但也出现了一些 有“典型的不足”的活动课，特别是高中阶段的部分活动课中，学生根本没有动起来，很多学生思想游离在活动之外。这些现象引起了我的深思。

    从活动的安排来看，即使是不成功的活动课，也都是作为典型的活动课来推广的，上课的教师都是全省十个地区选拔的优秀教师，他们的辅导技巧基础应该是没有什么问题 ......