摘要：新课的“引入”在生物课堂教学中起着承上启下的作用。在新课改形势下的生物教学“引入”中，倡导创设新课的“情境”氛围：创设直观“情境”， 创设生活“情境”， 创设悬念“情境”， 创设故事“情境”， 创设角色“情境”， 创设诗文“情境”。

    关键词：生物教学；导课；创设；情境

    新课的“引入”在生物课堂教学中起着承上启下的作用，是一节课中连接新旧知识的重要环节。较常用的方法是：一是从原有的旧知识出发，找准新知识的生长点；二是从学生已有的知识出发，找出新旧知识的联接点。但这种传统的导入方法所提供给学生感知的背景材料极其有限，且“信息”都处于“静止、储存”状态，不利于学生感知和抽象概括。而在新课改形势下的生物课堂教学“引入”中，倡导创造性地使用教材，拓宽学生接受信息的渠道。这就要求教师创设引入新课的“情境”氛围，架起现实生活与生物学学习之间、具体问题与抽象概念之间联系的桥梁，使学生积极参与、体验，并在已有知识经验的基础上，自主能动地探究，实现生物学的再创造。

    一、 创设直观“情境”

    学生对形象逼真、色彩艳丽、栩栩如生的实物、模型、标本、书中插图、教学挂图、动态图画或生动语言的描述感兴趣 ......