我们常常是从学习品质来看学生学习困难的形成过程，并认为，学习动机水平低、没有养成良好的学习习惯是学生学业不良的主要原因，于是教师总想调动这类学生的学习积极性，帮助他们树立积极的自我概念，激发他们的学习兴趣，培养他们养成良好习惯。但是在转化的过程中却发现，单从学习品质方面对学生进行干预时，需要的时间不仅很长而且效果不明显。这究竟是什么原因呢？笔者在对学困生进行临床心理干预后，找到了一个答案：即引发学生学习困难并不单纯是学习动机的原因，还包括学习情绪障碍。

    一、学习情绪障碍学生的心理特点

    关于学习情绪障碍的定义，有如下几种说法：一是学习情绪消极说，将学习情绪障碍描述成学习情绪消极，主要表现为：(1)消极情绪体验,视学习为沉重的精神负担；(2)过度焦虑，导致思维迟钝。二是知识消极情绪说，以辽宁师范大学金洪源教授为代表，认为学生在学习过程中，形成了某种潜意识的消极心理结构，就像强迫症、恐惧症一样顽固地限制着学生的学习行为 ......