课堂是教学的重要组织形式，教学改革，其关键就是课堂教学的改革。为达到良好的教学效果，教师必须加强教育学、心理学理论的学习和探索，注重了解学生的学习心理，努力提高课堂教学水平，通过换位思考，与学生产生心理上的共鸣，使教学过程得到优化。

    一、从学生心理出发想学生之所想

    学生在想什么？这是教师应时刻关注的问题，因为这是教师进行教学设计的着眼点。教师应充分利用学生好奇、好问、好动、好胜、好玩的心理特点来设计教学，注重从学生感兴趣的事物出发引入教学、设置疑问、步步深入。如在学习“胰岛素对血糖的调节作用”这部分内容时，我引导学生思考“血糖的含量是否会随着一日三餐的不同而产生明显的变化”这一问题。我和他们一起探索，并进行了必要的测量，结论是没有发生明显的变化。学生对此产生了强烈的好奇心理，我顺势引出了对血糖浓度进行调节的胰岛素的学习。在这堂课上，我充分考虑了初中学生的认知特点，从学生心理出发，想学生所想，让学生很快地理解了知识。

    二、从学生心理出发想学生之所难

    有些教学内容在教师看来似乎十分容易，三言两语就可以讲清楚，但换位思考后，就会发现学生要接受这一知识、掌握这一内容会有相当大的困难。因此，教师要进入学生的角色，体察他们的困难，然后帮助他们实现由难到易的转化。例如，在学习浮力的知识时，如何计算出物体浮力的方法其实很简单 ......