开展生命教育，是当前素质教育对学校教育的要求。追求学生生命价值发展，是生命教育的核心理念，学校的一切工作都要围绕这一理念而进行。杜威的“教育即生活”和陶行知的“生活即教育”的理论，虽然侧重点不同，但都揭示了教育与生活的本质联系。1995年世界发展首脑会议呼吁：重建以人为中心的发展价值体系，重视人的和谐发展，重视人的生活质量的提高。当前，这种以人的生命为本位的人文主义发展观，愈来愈影响着人们的价值意识和教育行为模式。

    北京师范大学教授肖川博士认为，生命教育应该教会学生过八种生活：一是自然的、自发的生活；二是安全的、健康的生活；三是快乐的生活；四是文明的生活；五是负责任的生活；六是有尊严的生活；七是富有爱心的生活；八是富有创意的生活。这就要求学校教育要直接参与学生的生命过程，追求学生生命价值的发展，让学生焕发生命的活力。我们不能一边喊着“素质教育”，一边却在加班加点拼命抓升学率；一边喊着“健康第一”，一边学生的体质健康却在日趋下降。那种以牺牲学生健康为代价的做法，是与我们的教育宗旨相悖的。学校应该本着“追求学生生命价值发展”的理念，为学生设定科学合理的作息时间，保证学生有充足的睡眠；创设充满生命活力的生态课堂，让学生快乐地学习；开展丰富多彩的文体活动 ......