(2)构成技术

    指的是被试者需要根据一个或一组图形或文字材料讲述一个完整的故事。这种测验主要测量被试者的组织信息的能力，从测验的结果分析被试者的深层心理。比较著名的有：主题测验，麦克莱兰的成就测验；其他的还有人们的信念、宗教信仰、价值观等的测验，这种技术主要侧重于对被试者产出的分析。

    青少年时期是人生观、价值观形成的关键时期，在心理辅导课上教师应将其作为一个重要的主题进行辅导。那么，如何唤起中学生对生命价值的反思，使他们自主地接受主流的价值观呢？可通过采用心理投射技术，设置不同的道德两难命题，要求他们选择并阐明理由。

    有一位妇女患了癌症，生命垂危。医生认为只有一种药可以治她，这种药成本很高，但制药者却以高出成本10倍的价格出售。病妇的丈夫海因兹向所有的熟人借钱，凑起来还缺一半。他请求制药者便宜些给他，或把药先赊给他，过些日子等他凑够了钱再还他，在遭到制药者的拒绝以后，海因兹就闯进制药师的店里，为妻子偷了这种药。

    团体辅导者问团体成员：海因兹应该去偷药吗？请阐述你的理由。

    其实我们知道答案并不重要，关键是通过团体成员对答案的描述，辅导者能了解他们的价值观念，使他们认清生活中什么是最有意义的。科尔伯格道德两难命题，不同年龄阶段的学生会作出不同的判断。我在团体辅导过程中发现，同一年龄阶段的学生的道德判断也有很大的差异。有的仍然停留在根据行为的后果来判断行为的好坏上，也就是科尔伯格所说的惩罚和服从取向阶段；而有的认为保全生命较之偷药是更高的原则，已经上升到良心或原则取向阶段。通过这种投射性问题情境的设置，团体成员争论场非常激烈，成员各不相同的观点本身是非常良好的辅导资源与契机，以此可以唤起他们主动的道德思考。作为团体辅导者，此时还需要敏锐而又专业地捕捉他们的观点，分析他们深层次的心理特征。从而为不同的团体成员设计个性化的辅导方案奠定基础。

    (3)词句完成法

    把一些没有完成的句子呈现给被试者 ......