课堂提问是教师在课堂教学中及时了解学生的知识掌握情况，检查自己的课堂教学效果，发展学生思维能力和语言表达能力的有效手段。教师可在课堂教学的同时直接获取到学生的反馈信息，有的放矢地及时调整教学步骤，使课堂教学有针对性，克服盲目性和随意性。

    由于小学生的年龄偏小，知识水平偏低，独立判断能力较弱，自我意识不强，又善于模仿别人，因而，课堂上回答问题时，他们在班级部分学生意见的影响或压力下，往往不善于分析、不认真地思考、不力求提出独立见解，放弃自己的意见或违背自己的观点，盲目接受他人的观点，使自己的意见或观点保持与班级中部分学生的一致。

    从众心理是日常生活中常见的一种社会心理现象。它有积极的一面，即能通过群体的良好行为来影响和改变个体的不良行为，促使个体行为健康发展；同时，它也有消极的一面，即容易窒息个体思维的独创性、深刻性，抑制个体个性的形成和发展。因此，在课堂教学中，教师要根据学生从众心理的特点，灵活运用教学方法，采用适当的教学手段，有意识地对学生回答问题时的从众心理进行有效调控；充分尊重学生，创设良好的学习情境，充分调动学生的学习积极性，最大限度地减少或消除学生回答问题时从众心理对其思维的消极影响；促使学生乐学、善学，使学生养成勤于思考、善于思考的学习习惯，帮助学生树立自信心，培养学生坚定的思维品质，营造民主、宽松、安全的课堂学习氛围。

    对小学生数学课堂学习中回答问题时出现的从众心理可从以下方面进行有效调控。

    一、降低问题的难度

    小学数学课堂中学生答问的从众心理与问题的难易程度有关。课堂教学中，教师所提问题的难易程度会直接导致学生回答问题时从众心理的产生。问题过难 ......