关键词：改变；感化

    《礼记》云：“知其心，然后能救其失也。”说的是教育学生必须先了解学生，走进学生心灵。几年的班主任工作，让我对此深有感触，如今采撷一束，与诸位共同分享。

    令人头疼的男孩

    班里有个男孩叫唐小昊，是个让各科老师都头疼的孩子。这孩子在课堂上很随便，要么在老师讲课时插嘴、顶牛，要么转过头讲话、戏弄同学，要么在课堂上玩得旁若无人……对老师的批评，他极力狡辩、置若罔闻；课间，他总是和同学追跑打闹，惹是生非，今天不是这个被他伸出的脚绊倒在地，就是那个挨了他一拳头，几乎每个学生都被他欺负过；哪个学生丢了东西，在他那儿总能找到，责问他，他还总有理由：“我就是拿着看看。”惟一能令唐小昊收敛一下的是请家长，换来父母对他的一顿拳脚以后，他会哭着喊着保证下次再也不敢了，可往往保持不到一天，又开始错误不断。在老师和同学的眼里，唐小昊就是一个“双差生”，是全年级有名的“刺儿头”。

    原因剖析

    仔细观察分析唐小昊的种种表现，我找到了他成为“刺儿头”的原因，主要有以下几个方面。

    1.自尊与自卑交织在一起

    随着年龄的增长，强烈的“大人”意识在小昊身上日益显现。他也有改变自己在品德和学习上落后的现状的愿望，渴望得到老师和同学的信任。于是，课堂上有了偶尔的积极“插嘴”，目的是想引起老师和同学的注意。然而，由于已经形成的不良的品德表现已在老师和同学的心目中根深蒂固，所以，他的积极“插嘴”换来的是老师和同学冰冷无情的脸庞和冷嘲热讽的话语。满腔热情，换来的是一瓢冷水，自尊的需要没有得到满足，使他产生了严重的挫折感和强烈的自卑感。于是，他慢慢地对自己失去了信心，自暴自弃，破罐子破摔。

    2.多疑和逆反交织在一起

    由于受到的批评多，同学又不喜欢他，在班级的地位较低，这使他对周围的一切充满了怀疑 ......