根据世界卫生组织(WHO)最近的一份报告，全世界有4亿人正受到各种精神疾病的折磨，抑郁患者达到2亿人；有30%~40%求医者有精神卫生问题，20%的人口存在心理卫生问题和精神障碍，全世界完全没有心理疾病的人口比率仅9.5%。在美国，30%的人曾经接受过心理治疗，89%的人都经历过沉重的心理压抑，每年由于心理压抑给美国公司造成的经济损失高达3050亿美元。在中国，70%左右的人属于精神“亚健康”，有1.9亿人在一生中需要接受专业的心理咨询或心理治疗；在年满20岁的成年人中，有心理障碍患者每年以11.3%的速度增加；17岁以下未成年人有各类学习、情绪、行为障碍者约3000万人。据专家估计，中国神经精神疾病负担到2020年将上升至疾病总负担的四分之一。

    令人触目惊心的数据清楚地表明，人类已经从“传染病时代和躯体疾病时代”跨入“心理疾病时代和后精神病时代”。

    在如此严峻的社会背景下，教师作为“人类灵魂的工程师”，作为“传道授业解惑”的强势人群，理应成为人类身心健康的样本和表率。然而，现实情况并不容乐观。许多调查研究发现，随着教育体制的改革、教育机制的创新、素质教育的推进、教育岗位的竞争压力增加，我国各级各类学校教师中普遍存在着职业压力、情绪问题、人格异常、人际障碍和职业倦怠等现象，有相当数量的教师存在着这样或那样的心理健康问题。对此问题的严重性和迫切性，我们必须持有清醒的认识。教师心理健康问题之所以不容忽视，显然与教师职业的特殊性有关。

    毫无疑问，教师职业特点和教师承担的社会风险，本来就容易使教师处于各种压力的围追堵截中，从而滋生形形色色的心理行为问题。大量研究指出，在现代社会各种职业中，教师职业出现心理健康问题的比例是较高的。联合国劳工局列出的四种高压力职业中，教师职业首当其冲；英国健康与安全管理局最近公布的一份报告显示，教师已成为英国压力最大的职业。而教师肩上所负载的责任和使命，又关系到国家和民族未来发展的命运 ......