关键词：初中生；心理活动课；组织教学；规则

    有人说过，初中教师的水平看组织教学，高中教师的水平看对教材的分析。这句话虽有偏颇，但也从一方面看出组织教学能力对初中教学的重要性。笔者从2001年起就开始担任每周12节的初中生心理活动课教学，后来又兼任厦门市湖里区教师进修学校的心理教研员，亲身上过也听过很多心理活动课，深感一堂好的心理活动课，除了要有好的教学设计和课前准备外，课堂组织教学非常重要。同样的活动内容，有的教师一节课上下来如行云流水，学生收获颇多；有的教师上下来闹哄哄的，学生没有多少收获或体会，教师也感慨“老办法不好用、新办法不会用、硬办法不能用、软办法不管用”，上课时声嘶力竭，下课后筋疲力尽，甚至有不少教师害怕课堂乱不敢开展活动。这除了与教师个人素质或人格特质有关外，也与心理活动课固有的特点(注重在活动中让学生体验与感悟)和初中生的年龄特点(精力充沛、好动)有关。在多年的摸着石头过河的尝试中，笔者有一些自己的探索与大家分享。

    一、课前分组要落实

    普通教室里的座位大都把学生分成四大组，有些学科为了讨论和活动方便又把前后桌的学生分成四人一小组。以班级为活动对象的心理活动课，为了开展活动的方便，有条件的学校都配置专用的心理教室，此时打破常规重新分组就很有必要。教师常常会将学生按需要分成小组，小组可分为同质小组、异质小组、志愿小组等。一般为6～8人一组，由于小组人数较少，学生之间的接触变得更多，可以促使学生积极地参与课堂活动，另外，还可通过小组学生之间的互动、小组与小组之间的互动产生团体动力 ......