摘要：由于自然环境、人文环境及经济的差异，各民族学生间存在不同的文化特征，产生了认识上的差异，使到内地城市学习的民族中学生在生活、交往、学习方面产生了困惑，出现了挫折。通过实践和研究我们总结并提出了对到内地就读的民族中学生进行挫折管理的策略：首先是培养生活适应能力；其次是培养人际交往适应能力；第三是培养学习适应能力等。

    关键词：民族学生；内地城市；挫折；调查分析；管理策略

    一 、民族学生挫折问题现状调查

    我们的调查和研究主要在四川省成都市民族高级中学和成都西藏中学进行，前者是全省惟一的一所内地民族高级中学，生源除本地汉族学生以外，其余主要来自四川甘孜、阿坝、凉山“三州”民族地区和乐山市、攀枝花市民族地区的少数民族学生，其中少数民族学生又以藏族为主，该校本地学生和外地民族学生(包括藏、彝、回、羌、蒙古、土家、布依等十多个民族)有时可达到1：1的比例,有利于比较性研究。成都西藏中学以藏族学生为主。

    (一)生活事件调查

    我们采用了刘贤臣编制的“青少年生活事件量表(ASLEC)，通过问卷调查和分析，对汉族学生和民族学生进行了比较分析。ASLEC由27项可能带给青少年心理反应的负性生活事件构成，根据事件发生时的心理感受分五级评定，即无影响、轻度、中度、重度或极重度。该量表有六个因子构成，分别是人际关系因子、学习压力因子、受惩罚因子、丧失因子、健康适应因子和其他因子。统计指标包括事件发生的频率和应激量两部分，事件未发生按无影响统计，累积各事件评分为总应激量。

    1.调查的结论

    (1)在健康适应因子和其他因子上 ......