〔摘要〕本文针对目前学校教育中对心理测验使用频率越来越高的现状，指出在学校中使用心理测量上的不足，并提出建立标准规范心理测量行为、加强本土化心理测验表的研制、培养施测人员并对学生进行正确引导等建议，以期为学校中心理测量的应用提供更科学的指导理论和方法。

    〔关键词〕学校；心理测量；不足；建议

    〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B

    〔文章编号〕1671-2684(2008)08-0022-02

    所谓心理测量，就是根据一定的心理学理论,使用一定的操作程序，对人的行为样品的客观和标准化进行测量，具有广泛的应用价值。它通过对人的人格、态度、能力等心理现象的测量，既可以深化人们对心理现象本质的认识，同时又可以使心理测量在社会生活的诸多领域中得到应用。如在选拔考核人才、指导培训就业、临床诊断、心理咨询和预测等方面发挥着重要的工具作用，对推进教育、医疗管理等社会生活也能起到积极的作用。有研究表明，应用于教育领域的学习能力测验量表占能力量表的较大部分。因此，探讨学校教育中心理测量的使用现状有利于我国心理测量事业在学校中走得更稳更长，有利于学校、教师和学生发展，有利于我国和谐社会、和谐校园的建设。

    一、学校教育中使用心理测量的趋势日涨

    (一)心理测量对学生的学习、生活、发展有重要的帮助作用。支愧云在其研究中提到，“青少年是一个充满许多威胁其健康和幸福的时期，他们中的很多人因此而遭受了许多损害和伤残”。许多研究文献显示，青少年学生具有很多心理问题，如自卑心理、厌学心理、择业焦虑心理、人际交往障碍等。梁建春研究指出，抑郁与人际行为特征测值呈负相关，不同抑郁程度的青少年，其人际性格特征存在着显著差异。而通过使用人格量表，就可以对一个人的人格特点和其目前的心理健康状况进行评定 ......