心理健康教育隐性课程及其设计与优化(2)

http://www.100md.com 2009年2月25日 《中小学心理健康教育》2009年第6期

     性特点和合作能力为主要目的。课外活动是学生自愿参加、以兴趣为基础、以自主活动的探究性为主要方法，活动的目的更倾向于促进学生个性化发展，培养学生的动手能力、创造性思维和开拓精神。因此，心理健康教育的课外活动的设计，要从组织形式、学生的实际活动方法等方面突出课外活动的主要目标，以实现“活动”的初衷。

    3，以增强活动的可操作性、可体验性、对学生的吸引力为原则。心理健康教育活动过程的设计，既要注重给与学生一定的认知导向、思想启迪，又要使活动内容和方式、方法生动活泼，对学生有吸引力，还要使活动具有操作性，让学生有亲身体验的机会和过程，以避免学生对活动产生乏味和厌倦的情绪，也避免使学生感到自己是置身事外的旁观者。

    (三)优化环境

    校园环境即学校内的物质环境和精神文化环境，是学校心理健康教育隐性课程开发的重要依托。

    1，创设优美的校园物质环境。校园物质环境是学校教育教学活动赖以进行的物质基础，包括自然环境和设施环境等。物质环境之中隐含的价值、观念、美感等，往往以暗默的方式传递世界观、人生观、价值观的信息，对学生的认知和审美情趣起到导向的作用。因此，从心理健康教育的目标出发，学校的自然环境建设必须按照美的法则来进行，使学生身心愉悦、健康发展；学校的设施环境如校园的建筑设计和教室内的布置 ......